中医的素质教育的模式的探讨.docVIP

中医的素质教育的模式的探讨 　　【摘 要】 本文在分析中医教育现有模式存在不足的基础上，设计了中医素质教育模式的构想框架，提出了加强中医素质教育的对策建议，主要是：重视生源质量，优化配套模块、教学机制、教师队伍和教学环境，控制办学规模。 　　【关键词】 中医；素质教育；模式 　　 　　中医教育从二十世纪五十年代开始，以高等教育模式替代了师承教育模式，实现了中医教育由传统的家族式教育向现代的规模化教育的转换。尔后，又在长期的中医教育教学实践中，以通才教育模式再次改变了既有的单科教育模式，又一次实现了中医教育由单一教育向多元化教育的转换。当前，面向21世纪社会对复合型人才的要求，中医教育界又在进行着发展中医、提升中医、优化中医教育的积极探索。中医教育在不断地借鉴、探索、发展中，使其在教育理念、教材建设、师资建设、课程建设诸方面取得了长足的发展。然而，中医高等教育在历经半个多世纪后，中医界乏人乏术的问题依然存在；中医存与亡的挑战依然存在；中医毕业生就业难、适应工作难的“两难”局面依然存在；中医队伍西化现象依然存在。凡此种种，均因中医教育模式对中医教育的不适应所致。探讨理想的、满足中医内涵教育需要的教育模式已成为中医院校的同一话题。 　　一、中医现有教育模式及其分析 　　中医现有主流教育模式，即通才教育模式。通才教育模式旨在以文理渗透、学科渗透、课程渗透的方式来加强中医教育因学科和专业高度分化的需要，目的在于使学生通过通才教育能够获得既有深度又有广度的良好教育，从而得到全面发展。 　　中医通才教育模式，以其教育的宽口径、生源的充足无忧以及受教育者的通识才能被中医院校所采用。然而，中医通才教育模式表现出的重理论教育，相对轻视实践教育而形成的“跛脚”不容忽视；中医通才教育模式是一种全新的教育理念，广泛应用在中医教育上，是中医教育之幸。然而，中医通才教育模式表现出的模式超前，模块滞后而形成的“发育不良”不容忽视；中医通才教育模式，是提升中医教育质量的一个重要举措，必将为中医教育事业的发展做出积极贡献。然而，中医通才教育模式继续沿用的“大一统教育”表现出的重形式，相对轻视效果而形成的“浮肿”不容忽视；中医通才教育模式应用在中医教育上还为时不长，作为一种教育理念，在理论层面上进行研究者居多。然而，中医通才教育模式在实践层面上的成果还很少，有待提高和优化。因此，对中医教育模式优化、创新势在必行。 　　二、中医素质教育模式构想 　　中医素质教育模式，以坚持三基教育为指导思想，遵循整体优化为基本原则；注重先修和后修的衔接与配合，重在后期能力的培养；鼓励个性发展，突出特色教育，活跃学术交流，营造中医教育的良好氛围；体现素质教育和创新能力、实践能力的培养，最终实现中医生知识、能力、素质、创新的协调发展。 　　1、中医素质教育的基本内容 　　（1）文化素质教育。一是传统文化教育，核心是人文精神培养；二是环境文化熏陶，做到校园文化丰富多采。二者都是学生接受中医教育的很好基础，它对于中医基础理论的学习、基本技能的掌握以及创新能力的培养和整体素质的提升具有决定性的影响。 　　（2）医德医风教育。“医乃仁术”。良好的医德医风是立医立人的根本，具备者能将所获得的理论知识和专业技能内化、升华为职业品质和职业素养，这样的人才方能为人类的健康事业做出积极贡献。 　　（3）学生志向教育。学生的志向是求知的动力。良好的求知动力必然产生良好的学习效果。学校应将教学活动纳入开放式动态管理，按照学生求知志向对其进行发展方向教育。突出教育的个性化，体现教育的人性化，满足学生求知欲望，促进学生早日成才。 　　（4）学科拓展教育。开展多学科教育以拓展学生的知识结构，使其具有运用所学知识探索中医疗法的科学原理，运用现代的系统科学方法诠释中医理论的能力，使其成为实现中医现代化的新型中医创新人才。 　　（5）中医创新教育。中医要发展，必须重视创新教育。着力培养学生的创新意识、强化学生的创新能力，将创新教育贯穿于整个中医教育的始终，造就一批具有丰富知识、富有创新意识、具备创新能力的新型中医人才队伍。 　　2、中医素质教育的基本特点 　　（1）主体性。确立以学生为主体的教育理念。以满足学生求知欲，实现学生方向欲，达到学生成才欲为基本目标；以重视和指导学生如何做人，如何完整人生，更好地为社会服务为最高目标。 　　（2）通识性。注重学生在相关学科方面获取应用知识，丰富其知识结构，为提升中医奠定知识基础。体现中医素质教育多途径、全方位的教育特点。 　　（3）兴趣性。关注学生求学兴趣，体现教育人性化，使教育在学生兴趣中得以实施，实现教育目的和求知目的的完美和谐，此举有事半功倍之效。 　　（4）实践性。安排学生早临床，多临床，反复临床，结合大量的临床病案来进行教学，