中职“五合一”工作室制生产性实训的模式探索.docVIP

中职“五合一”工作室制生产性实训的模式探索 　　【摘要】“五合一”工作室制是基于工作过程导向的教学组织模式，也是职业学校有效实施生产性实训的一种全新尝试。从概念、理论依据和实施策略三个方面对“五合一”工作室制进行阐述。 　　【关键词】中职生产性实训 　　“五合一”工作室制 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2012）10C-0178-02 　　一、概念 　　“五合一”即工作室与教室合一、学生与学徒合一、教师与师傅合一、作品与产品合一和育人与生产合一。“五合一”工作室基于教学与生产一体化目标，以“工作室”作为基本单元，以学生为主体，以教师为主导，以学习领域为基础，以专业技术为核心。“五合一”工作室不仅具有公司的特征，也是一个独立的教学实训空间。在构建工作室情境进程中，教师能调动学生投入学习，并促进其个性发展。“五合一”工作室将训练科目与真实项目紧密结合，致力于服务性的开放式教学。 　　二、理论依据 　　（一）建构主义理论 　　建构主义理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。 　　一是情境，在教学设计中，创设有