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中学师资队伍的现状分析及对策 　　随着普及高中教育和基础教育改革的深入发展，必然对中学教师的素质提出更高要求。那么，普通中学教师的素质状况如何呢？我们于2001年初到2002年，在河北省范围内做了广泛的调查。 　　 　　一、调查方法 　　 　　本调查包括问卷、座谈会、访谈三个部分。其中问卷有61个封闭性栏目、186个变量，对教师学历职称结构、知识结构、教育教学观念、组织管理及教育教学能力、科研水平、知识更新等情况进行了全面调查。本次调查共召开8次教师座谈会，主要是了解教师的思想道德素质及学校教育管理方式对教师思想、业务素质的影响。 　　鉴于河北省经济文化发展的不平衡性及学校办学水平的差异性，问卷采取了分层随机抽样的办法，以确保证样本的代表性：第一步，将河北省所辖11个设市区按经济发展水平（经济发达地区、经济欠发达地区、经济贫困地区）分成三类地区，在每类地区随机抽取一市，作为第一层样本；第二步，将抽取出的市分为城、乡两类，再按办学条件及水平（好、中、差）分层确定一、二、三类学校作为第二层样本；第三步，在各类学校中随机抽取若干所学校作为第三层样本。调查对象均为上述学校的专任教师。 　　 　　二、调查结果 　　 　　（一）职业道德。通过座谈和访谈，大多数教师都能敬业尽职、热爱学生、团结协作、以身作则。问卷调查显示，82.5％的教师与学生关系融洽，86.6％的教师与同事关系融洽。 　　（二）学历、职称结构。在被调查的教师中，专科学历为49.2％,本科学历达到46％。初、高中均有学历未达标的教师，共有4.5％的教师处于中专、高中及以下学历。被调查的教师具有高级职称的占8.5％、中级职称的占33.7％、初级职称的占46.7％，还有11％的教师没有职称。 　　（三）知识结构。大多数教师对自己所教学科的历史、现状有所了解，但对学科前沿及教育热点问题不够了解，还有9％的教师对此毫不关注。调查发现，对基因工程、人工智能、纳米技术、环境科学等方面科普知识完全不了解的教师占13.8％；只有12.6％的教师对所学专业以外的学科知识的了解程度较好；从对工具学科的掌握情况看，能借助词典进行简单读写的教师占了50.8％，有35.8％的教师能看懂专业书籍，有一定的听、说、读、写能力；能使用计算机进行文字处理的教师占38.1％，有15.7％的教师能使用计算机制做课件，有19.5％的教师在计算机知识与技能方面几乎是空白。 　　（四）教育教学观念。被调查的教师对素质教育的基本思想都能有所了解，对素质教育观念的认同度较高。教师不同的教育行为反映了不同的教育观念。如，对学生是否每天应参加课外活动问题，87.3％的人认为十分必要，9％的人认为可有可无，2.3％人甚至认为没有必要；发现学生早恋，1.6％的人要通知父母，公开解决，84.3％的人采取找当事人个别解决的办法，还有11.3％的人不予理睬，顺其自然；在节假日中，有9.1％的教师经常给学生集体补课，41％的教师偶尔给学生补课，44.2％的教师坚持不给学生集体补课；而据一些学校的学生和教师私下反映，自“减负”以来，他们的补课从来就没停止过。 　　（五）组织管理及教育教学能力。在所调查的教师中，担任过5年以上班主任的占32％，且获县级以上优秀班主任称号的教师占20.6％；绝大多数教师对青少年生理、心理方面的知识有所了解，30％的教师掌握了一定的心理健康教育技能, 学生有心里话作为首选倾诉对象的教师竟占了28.9％；有65％的教师努力尝试新的教学方法，50％的教师能不断更新课堂教学内容；从教学水平看，教师自我评价较高，认为自己教学能力优秀的达57.1％，认为自己较差的只占0.7％。 　　（六）科研水平。曾主持或参加过市（县）级、省级、国家级科研立项的教师，分别占调查总数的31.2％、10.5％、2％；近三年在省级学术刊物发表1篇论文的教师占20.1％，2～3篇的占10.5％，4篇以上的占4.8％；获省级优秀论文一等奖的教师占5.9％，二等奖占11.5％，三等奖占12.6％。 　　（七）知识更新。平均每天看书学习时间在1小时以上的教师占22％，在半小时以上的占92.7％；近三年参加过本科学历进修的教师占到了调查教师总数的52.3％；参加非学历进修在一学期以上的教师占57.3％；近三年外出参加过各种学术研讨、教改会议在3次以上的教师占23.8％。 　　 　　三、现状分析 　　 　　（一）总体状况分析。虽然绝大多数教师的思想、业务素质比以往有较大提高，但距社会需求还有一定差距。 　　1.学历、职称结构不尽合理，高学历、高职称教师比例偏低。在职称结构上，中高级职称教师所占比例偏低。按照教育部《关于“九五”期间加强中小学教师队伍建设的意见》要求，到2000年，中学具有中高级职称教师的比例，初中