中学生的责任感养成的研究.docVIP

中学生的责任感养成的研究 　　摘 要：结合特殊的社情、生情，上沙中学积极申报了2015年度福田区教育科研规划课题“开展公民教育培养中学生责任感的行动研究”（课题编号：FTJY15028），以期通过科研反哺教育教学。课题组成员扎实开展行动研究，探索出了三大模块（课程体系、班团建设、主题教育）、四位一体（学生、教师、家长、社区联动）、培养中学生5个方面责任感的公民教育模式，取得了一定成效。 　　关键词：公民教育；责任感；中学生；研究主题教育 　　作者简介：段昆伦，广东省深圳市福田区上沙中学高级教师，教科室主任，深圳市张玉彬教育科研专家工作室优秀成员，福田区十佳中层干部，福田区先进教育工作者。（广东 深圳 518000） 　　中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）04-0118-03 　　一、课题研究背景――上沙中学学情、社情特殊，培养学生责任感尤为迫切 　　上沙中学（简称“我校”，下文同）地处深圳市福田区“城中村”，学校的生源以来深建设者的子女为主，90%的家长为进城务工人员，家庭教育观念及管理的缺失，导致学生的自我成材愿望不高，缺乏学习主动性，存在着许多不良的行为表现：如犯了错误不是勇于承认，而是千方百计去推脱抵赖；作业来不及做，不是挤时间补上，而是一抄了之；与人发生矛盾冲突，不是找自身的原因，而是一味地迁怒于别人……究其根源，其实都是责任心缺乏、不想承担责任的表现。 　　上沙中学自2005年创办以来，以努力培养“会做人、会求知、会健体、会审美、会劳动”的人格健全、个性鲜明的现代公民为重点和突破口，形成了系列化的德育体系，并成功举办福田区文明礼仪现场会，但与建设福田首善之区、办社区居民身边优质教育的要求还有一定差距，学生整体素质不高、责任感不强以及带来的教师焦虑成为制约学生成长、教师成就和学校提质增效的瓶颈，亟须突破。 　　二、课题研究目标――构建公民教育课程体系，探寻培养学生责任感的行动路径及策略 　　2015年上沙中学从“学生成长”“教师成就”“学校发展”的视角思考学校公民教育的开展，认为学生是主体、教师是关键，研究公民教育课程体系和行动路径及策略是矛盾的主要方面，让学生从课程中思辨责任承担与否及后果，参与班团建设自我管理，在活动中体验负责任的乐趣，决定着学生能否成长、成才、成功。基于此，学校积极申报了2015年度福田区科研规划课题“开展公民教育培养中学生责任感的行动研究”（课题编号：FTJY15028）。?v经专家建议、调研运用、文献查阅、专家指导，2015～2017年我校以公民教育课程为阵地，在国家课程和校本课程中开展课题延伸研究，以期通过科研反哺教育教学。 　　在专家的指导下，课题组通过查阅相关文献，明晰了公民教育的课题研究方向，并将课题核心概念进行了界定： 　　第一，公民教育是以公民的本质特征为基础、为社会――政治共同体培养有效成员的教育过程。要想将一个只具有法律身份的公民培养成能够并有效参与政治、经济和社会生活的好公民，就必须借助教育来完成。 　　第二，责任感是一个人对自己、自然界和人类社会，包括国家、社会、集体、家庭和他人，主动施以积极有益作用的精神。责任感的形成和增强除受意识形态和社会文化环境的影响外，主要靠教育，包括自我教育。 　　三、研究内容和成果――构建公民教育课程体系，创新班团建设模式，开展主题教育，增强学生责任感 　　两年来，课题组主要采取行动研究法，推进课题研究。 　　1. 构建公民教育课程体系，创新教育形式。（1）开设公民责任和理性课程，作为公民教育的主阵地。2013年10月我校正式申报成为福田区公民素养教育课程实验学校，开设公民责任和理性课程。该课程运用思考工具，创设情境，引导学生理清责任人、相关责任、责任来源、负责任的益处、不负责任的代价等维度辨析责任，从全新的角度思考问题，学生不但积极思考老师预设的问题，而且从身边的生活以至国际大事生成问题，积极思辨，培养了学生的道德素养、社会参与意识、社会责任感、法律观念、国际理解观念，使学生成长为符合社会发展的现代化的合格公民。 　　（2）国家课程从学习目标、学习内容、学习方法和学习评价等4个方面渗透公民责任意识的培养。课题组各科任老师在国家课程中培养学生公民素养，以本学科为依托，用课堂和自己的人格魅力努力改变学生的不良行为习惯。不但培养了学生对自己、对他人、对家庭、对社会的责任感，教师对自己使命的认知和业务能力也得到提升，达到了教学相长、共同进步的目的。 　　（3）校本课程提质增效，培养学生的社会责任心。2015年，根据课题研究的目标和校本课程提质增效的需要，学校积极申报深圳市首批“四点半活动”试点学校并成功获批。学校每学期开设综合实践活动课三十余门，并外聘专业机构的人员开设特