中学英语教学“四环节整合的设计”初探.docVIP

中学英语教学“四环节整合的设计”初探 　　摘要:中学英语“四环节整合设计”是在新课程改革背景下,针对目前英语教学模式单调、方法单一的问题提出来的,其中的“整合”主要是指教学模式、教学方法、教学内容和教学资源的整合。“四环节”包括“明确学习目标,做好知识铺垫”+“语言技能训练,服务知识学习”+“突出教学重点,综合学习训练”+“知识能力巩固,促进能力拓展”。四环节整合设计在中学英语教学设计与实施方面有一定的意义。 　　关键词:整合教学设计;教学方法;新课程标准;教学流程 　　 　　中学英语课堂教学是贯彻素质教育和提高教学质量的主渠道。目前,英语课堂教学普遍存在“能力与知识”、“方法与内容”和“目标与质量”等矛盾问题,这些问题实质上都涉及教材观和教学观的问题,而问题的直接反应表现在教学设计层面上。因此,从教学设计的角度来解决教学实践中的困惑,应该是一条科学有效的途径。 　　一、英语整合教学设计理念 　　英语整合教学设计主要包括教学模式、教学方法、教学内容和教学资源的整合。整合教学设计的理念出于目前教学目标多元化,学习需要、学习任务和学习资源多样化的需求。教学设计的重要原则就是任何有效的教学方法、教学模式和教学活动设计都必须根植于符合学情实际的教学目标和学习内容。我们的学情实际就是英语学习,是属于“外语学习”而不是“二语学习”,外语词汇和语法以及蕴含在外语语言当中的文化是我们外语学习的核心知识1,也是我们学习外语的难点所在,词汇和语法不过关,语言的听说读写技能也就无法有效继续进行。为此,从教学设计的角度来再认识英语教学,我们会发现许多问题。而解决这些问题的有效途径就是教学的优化整合设计。 　　我们主张英语教学优化整合设计主要有两点理由:一是我们目前的英语教材设计过于突出语言技能的学习训练,忽视和淡化了“具有支撑作用”的语言知识。解决这个问题最有效的办法就是,根据课程标准赋予我们对教材进行整合、补充和拓展的权利,对教材的使用进行适当的“教学重构”,根据学情实际和语言知识内容,改造教材规定的教学模式和方法。二是任何教材的编写都具有很强的“普适性”,这与现实教学的“独特性”之间永远都会存在一条“鸿沟”2。这条“鸿沟”的跨越必须依靠教师和学生共同对教材进行“重构”才能够实现。 　　英语整合教学主要是指教学模式、教学方法、教学内容和教学资源的优化重组。因此,整合的行为具有科学、严谨的特性,整合教学的操作必须依据有关的学习理论和教学设计理论,在有关的专家a、学者的引领下或者在教师集体的教学分析、研究下进行,防止整合教学的随意性和主观性操作。现代学习理论研究表明,学习规律主要体现在三点学习原理上,即“接近、强化和重复”3。“接近”就是在学生学习过程中尽可能把学习内容直接有效地呈现给学生,避免使用过多的引导性的中间环节,也就是说,不要在新知识呈现过程中使用过多的“花样”,这样反而会影响学生的有效认知和有效理解。“强化”就是为知识内化创造条件,实现认知学习的图式建构,把“临时记忆”转化成“长久记忆”。所以,在教学中,适时强化是解决学生学会、学好的关键。“重复”也就是复习和巩固,是有效解决知识学习遗忘问题的重要措施。 　　在英语整合教学过程中,应该体现教师的主导作用和学生的参与作用,因为教学只有渗透了教师的感悟和理解、渗透了学生的学习需要和学习建议,才能够发挥最大的教学效益。教师对教学的理解主要表现在对课程与教材的认识和理解上。新课程理念表征的教材观是教师为教材的开发者、使用者,不是唯教材是问、唯教材权威的教书匠。教材是提供给教师的一种系统化和规范化的教学资源,教学资源不是直接就可以利用的,它必须要经过适当的、科学的选择与组织,才能够用于教学过程之中4。在教学资源的选择与组织过程中,不能够忽视学生的学习需要和学习建议,这是一个教学资源整合的重要因素。因此,只有教学过程充分渗透了教师和学生的思想和感悟时,教学的最佳效益才能够得到保障。 　　二、英语整合教学设计流程 　　当前,在贯彻新课程理念、实施新课程标准的教育改革攻关时期,我们提供整合教学设计流程可以减轻英语教师的教学压力,解决使用新课程教材带来的困惑,帮助英语教师有效提高教学质量。 　　(一)创设语言环境,强化知识巩固学习 　　现代学习理论认为,在学习中属于概念性和规则性知识,最有效的方法就是遵循行为主义的学习原理,通过“刺激―强化”达到熟练的程度。因此,采用科学的强化记忆和学习背诵是有效的方法。根据有效记忆规律原理,新知识的学习都属于“临时性记忆”,在学习过后,如果不及时强化、复习是无法将学习内容转化为“稳定记忆”的。因此,每节课进行以词汇和句型为内容的强化训练是锻炼长期记忆能力和增强听说能力的有效方法5。本环节的主要目的是创设语言环境,为呈现新课做好铺垫。具体操作方式如