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中学政治课堂教学的模式探究 　　摘要课程改革,重点是教学内容、课程结构、教学方法的改革,核心是课堂教学模式的改革。“四段八环”教学模式注重培养学生的主动性和创造性,是创新教育课程观的具体体现,对启发引导学生主动思维,主动探索,提升学生的综合素质发挥着重要作用。 　　关键词中学政治 课程改革 课堂教学模式 　　中图分类号:G633.2文献标识码:A 　　 　　课程改革是教育改革的核心内容,课程改革的目标是围绕人的发展目标设计和确定的,课堂教学是课程实施的基本途径,因此,建立新的课程理念,创新课堂教学模式,引领健康人生是当代教师特别是政治课教师的伟大使命。我们广大教师要努力摆脱传统教学模式的束缚,以全新的教育理念、全新的教育思想、全新的教学方法和教学手段来指导自己的教学实践,牢固树立以人为本,全面、协调、可持续发展的科学发展观,坚持“三个面向”,实践“三个代表”,全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育。 　　课程改革,重点是教学内容、课程结构、教学方法的改革,核心是课堂教学模式的改革。通过教学方式和学习方式的转变,充分调动和发挥学生的自主性、独立性、能动性和创造性,使学生不仅成为学习和教育的主人,最终成为生活的主人,而且成为独立的、积极参与社会的、有责任感的人,政治道德、社会公德、职业道德高尚的人。我在听课与交流中发现,我们许多思想品德课教师还拘泥在传统的教学模式中,教师讲学生听,教师板书学生抄写,学生靠死记硬背来记忆知识,课堂气氛死气沉沉,课后问之似懂非懂,接触生活参与实践更是束手无策。这种课堂模式如不加快改革,走进新课程,执行新课标势必成为一纸空谈。 　　思想品德课是为中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课,具有很强的思想性、人文性、实践性和综合性,对于引领学生感悟人生的意义,帮助同学们正确认识和解决生活中的许多重要问题,学会做负责任的公民,造就健康人生有着十分重要的作用。笔者以“探索、创新”的教学理念和素质教育理论为指导,通过对《教学大纲》和《课程标准》、旧教材与现行实验教科书深入分析比较,在对当前思想品德课教学现状广泛调研和对自己教学经验深刻反思的基础上探索出思想品德课“四段八环”课堂教学模式。 　　“四段八环”教学模式的基本框架如下: 　　 　　思想品德课“四段八环”教学模式实施方略: 　　第一阶段:准备阶段的预习课文、感悟新知和搜集案例、准备论据两个环节应该视学情和学生适应程度而决定,一般应放在上一节课结束时预先布置。这两个环节互为前提,互为补偿,要求学生在认真学习的基础上,根据课节的知识点搜集案例,反过来又通过案例选择对知识点进行论证或说明,必须坚持循序渐进,有的放矢,即由个案论证到多案论证,由论证单个知识点到论证多个知识点。这是基于基础教育课程科目较多且都很重要来加以考虑的,目的是既要突出本课程又不使学生“顾此失彼”,淡化和影响对其他学科的学习。 　　在这一阶段,教师的课前准备更为重要,课前教师要做好以下准备。①学习相关理论,以先进理念设计课堂教学的具体模式。②学习课标,钻研教材,分析学情,根据课标要求与教材编写创意,结合学情实际和教师风格,确定教学目标,教学环节。③调查搜集事例或资料特别是学生中的事例,制作多媒课件,做到因材施教、有的放矢。 　　第二阶段:导学阶段,包括出示目标、引发讨论和小组交流、梳理辩稿两个环节。 　　出示目标,引发讨论。要求教师深入学习,掌握课程标准、教材内容,仔细分析,掌握学情。教师出示的目标一定要具体准确,使学生一目了然,能触发学生的灵感,让他们感到围绕这个目标有例可证,有话可说。同时做到引导得当,防止启而不发,发而不中或乱发议论的现象发生。 　　小组交流、梳理辩稿关系到学生讨论能否活跃,论坛举行能否成功,主题课标能否实现。因此,贵在梳理,教师要以促进者、合作者和引导者的姿态对小组交流进行耐心细致的引导,使他们形成正反两方面的例证,做到事实确凿,表达准确,以提高论坛的实效。 　　第三阶段:探究阶段,包括组织论坛、深化主题和进行辩论、明晰是非(正误)两个环节。需要说明的是论坛和辩论是两种不同的交流形式。论坛是按照课堂教学设计交给小组讨论,然后每组推举一两名代表就主题内容发表演讲,抒发见解,表明观点,达到实现课标之目的;辩论可在课间进行,也可另选时地进行,要紧紧扣住明确的主题,让学生从正反两个方面进行辩论,达到深化主题、明晰是非(正误)之目的。通过这两个环节培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,为学生形成正确的价值观、人生观、伦理观打下基础。需要强调的是,在这个阶段、两个环节的处理中,教师必须尊重学生,牢固树立为学生发展服务的意识,尊重他们的人格,尊重他们主动学习积极思考的精神,鼓励他们大胆质疑