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中小学图书馆如何为学生的研究性学习服务 　　[摘 要] 图书馆拥有丰富的馆藏信息资源和现代化的网络阅览室信息资源，通过图书馆工作人员的教育和指导，学生学会了利用图书馆资源查找资料来参与研究性学习活动，体验到利用文献及信息获取知识、解决问题的乐趣，培养了研究能力和创新能力。 　　[关键词] 图书馆；信息资料；研究性学习；文献 　　[中图分类号] G47 [文献标识码] A[文章编号] 1672-1128（2008）02-0056-03 　　 　　随着教学改革的深入发展，新课程背景下学生由原来的被动接受者转化为自主学习、自主探究、自主发展者，师生共同构建和开发的研究性学习，使学生获得了亲身参与探索研究的学习过程，而研究性学习所需要的广泛的信息资料来源于图书馆，这就要求中小学图书馆要千方百计地为学生研究性学习服务。新课程所推崇的研究性学习涉及的知识面非常广阔，因此，研究性学习所必需的信息资源的开发、再生和扩展必须依靠图书馆蕴藏的丰富课程资源，否则研究性学习就会成为无源之水、无本之木，变得枯竭和残缺不全，只能生长在贫瘠的土壤里。图书馆以其丰富的藏书而赢得信息资源宝库的美誉，《基础教育课程改革纲要》也明确规定图书馆是重要的课程资源基地。因此，图书馆要积极指导并服务于学生的研究性学习，使学生在查阅资料获取信息的体验中学会知识，并能够运用从图书馆获得的知识解决问题，找到正确结论，进而从培养学生收集、利用信息资料解决问题的能力入手，培养学生的创新精神和创造能力。 　　 　　一、创造良好的图书阅览环境为研究性学习服务 　　 　　图书馆要主动创设并建设成为培养学生研究性学习能力的最理想的场所。图书馆要把借书处和阅览室建在一处，并把借书处的出口作为阅览室的入口，努力营造和谐、宁静、优雅的借阅空间，创造良好的汲取知识、陶冶情操的读书环境和阅读氛围，打造出一座知识的殿堂。图书馆作为学生学习的课堂是以寓教于乐、寓教于动的方式实现其教育功能的，以其“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的服务理念为学生构建了一种和谐平等、宽松的学习环境。图书馆得天独厚的人文环境没有对学生施加任何压力和束缚，图书馆成为学生自主学习、自主发展、研究学习的乐园。坚持开架借阅服务制度，学生根据自身的学习要求、个性需求、兴趣和爱好来选择图书，图书馆管理员以学生提高学习能力、了解社会、开阔视野、构建合理的知识结构、培养学生个性及全面发展为目标，积极利用图书资源开展丰富多彩的研究性学习活动，有效地引导学生，培养学生勇于创新的精神，使其养成自主学习、自主发展的学习习惯。 　　科学的藏书结构是开展研究性学习活动的文献保障。图书管理员以课程资源和素质教育为根本，从研究性学习的特点和培养创新人才的目标出发，从读书育人、服务育人的目标着手，创新藏书工作的理念，革新藏书工作的固有模式。第一，抓好图书采集工作，优化藏书结构。第二，重视图书的分类工作，以《中图法少儿版》为依据，掌握科学分类标准划分图书。第三，严格按分类号、著者号排架，实现图书文献的系统性、学科的完整性、全面性、藏书的广泛性。第四，把一次文献经过浓缩整理成以提纲、摘要、目录等形式表现的二次文献，进而撰写出更为集约的三次文献。重视图书资源的二次、三次文献的开发、加工、编制和推荐工作。以高质量、高标准的文献保障体系服务于研究性学习，适应教学改革的需要。 　　优化组合图书馆的信息资源。加强新书介绍，把新到的优秀图书积极推荐给学生，不断更新新书介绍。收集专题信息，如把中国国情、基因工程、环境保护等涉及研究性学习领域的二次文献作为专题信息。建立书刊索引，把图书馆收集的报纸和杂志、二次文献等进行索引。重视光盘、磁带等声像资料的利用，丰富研究性学习中所需要的信息。 　　充分发挥图书馆电子阅览室的现代化信息作用。研究性学习的课题涉及领域非常广泛，图书馆不可能应有尽有地提供所需的书面资料，网上信息资源浩瀚无穷，学生到电子阅览室通过网络可获得研究性学习所需要的信息资料。从网上下载图片、影音资料、课件、文档等信息资料为研究性学习提供强有力的帮助。 　　 　　二、图书管理员与各学科任课教师加强沟通和交流，对学生因材施教创立研究性学习小组 　　 　　图书管理员不仅要对图书资料了如指掌，还要对新课程理念及研究性学习深入研究，与各科任课教师加强沟通和交流。收集与各学科教学内容相关的研究性学习课题，并随时根据学生的兴趣、爱好、个性化发展的特殊需要，从学生生活中选择感兴趣的研究性学习课题，由学生自主确定学习目标。针对这些课题进行资料的分类、整理，与学生一起对图书馆的资料进行查阅、收集、整理、分析、综合。使学生积极主动地探索、尝试解决问题的途径，发挥其创造潜能。学生根据研究课题来确定资料的收集，捕捉研究课题所需要的信息，完成分析报告