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三环动感课堂教学的模式探析 　　课堂就是流动着生命的舞台。赋予教育生活意义和生命价值，已经成为当前中小学课程改革的必然要求。面对充满灵性的孩子，构建灵动的课堂，让孩子真正动起来，成为我们共同的追求和使命。“三环”动感课堂的提出，就是要从实际出发，立足课堂，让学生在有限的40分钟时间里，时时有事做，处处有思考；让知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标统一于学生的学习实践中。 　　动感课堂倡导学生会学，但究竟学什么，怎么学，必须有一个抓手，这个时候就需要模式。课堂模式的构建有利于教师教学理念的转变，有利于课堂教学改革的推进，有利于教师的专业成长和学生学习力的提升。本文将从以下几方面探讨“三环”动感课堂的教学模式。 　　1 “三环”动感课堂内涵。 　　“三环”动感课堂，不是为课堂找一种特定的教学方法，不是为教学打造一种固定的教学模式，也不是为课改披上一层华丽的外衣，她体现的是对新时代课改背景下的课堂追求。 　　“相遇、对话、重构”是 “三环”动感课堂的基本教学环节。“三环”动感课堂，以“三维目标”为目标，以“模式“为驱动，以“研学案“为载体，以小组学习为抓手，以自主学习、合作学习方式为基础，以问题驱动、学生主动、教师导动、多元互动等为教学策略，以发展学生为方向的一种课堂教学。简而言之，就是通过设计研学案引导学生自主学习；让学生在自主学习的过程中构建自己的知识体系，在合作学习中丰富、拓展自我，在课堂展示中证实自己的价值，在精讲点拨中将知识深化、完善，在达标检测中验证自己的学习效果，在拓展评价中提升学习能力。 　　“三环”动感课堂让课堂充满节奏感，充满动感。教学过程中，教师的教学方法、教学手段、教学思维要灵活，学生的学习要灵活、灵巧、灵透，从而达到培养学生灵气的目的；要自动、他动、互动、群动，要动静结合，从而达到师生身心俱动，以学活教、心随课动、课随心动、舞动生命的美好境界。在动中恢复孩子的本真，张扬孩子的个性；在动中，彰显生命活力，促进生命个体的成长；在动中体验帮扶、关爱的温馨，享受智慧集成的愉悦，感悟知识、技能和情感的动态生成，从而归还教育的本真。 　　“三环”动感课堂教学模式较之传统课堂的变革主要有三方面：一是改革备课模式，二是改革学习方式，三是改革课堂模式。 　　2 “三环”动感课堂的有效载体――研学案 　　“研学案”是学生学习的方向盘和路线图，也是最终要到达的“目的地”。是学生参与“三环”动感课堂的学习文本，是学生自主学习、合作学习、探究学习的路线图；是教师在理解学科课程标准、钻研教材、了解学生、设计教法，完成“教学设计”的基础上，提炼出的可供学生在课堂学习中使用的学习方案。“研学案”突出教师对学习目标、学习内容和学习方式的研究，针对教学的重点、难点规划出清晰的学习路线图，为学生学习提供有效的学习路径。 　　2.1 研学案的设计内容。一般包括四个模块：研学导航-研学问题-研学练习-研学拓展。研学导航一般包括学习目标（三维目标）、学习重难点、学法指导、知识链接等、研学问题是核心，是引导学生围绕“研学问题”进行“自主-合作-展示”学习的线路图。 　　2.2 研学案的设计要求 　　研学案设计质量的好坏直接关系到学生自主学习的效果。研学案的设计要体现四个符合：一要符合新课程标准，二要符合教学“三维目标“的要求，三要符合具体教学模块的要求，四要符合老师、学生，学习内容的实际。研学案，切实引领学生的自学、思考、讨论，防止简单化、习题化。研学案应该清晰呈现学生参与并完成的一系列的问题探究、重点难点突破等全程学习活动，能够充分调动学生的学习积极性，体现学习目标的达成度。它的着眼点与侧重点在于如何用清晰的学习线路图，引导学生获取知识、培养能力，求得创新和发展。 　　2.3 研学案的编写程序。为了让每一个研学案都成为精品，我们要求教师要在做好个人备课的基础上，进行集体备课。首先由主备教师精心设计出研学案，然后由备课组经过充分商讨、研究，最后达成共识，并由备课组长审核签字后方可进行印刷。研学案的设计力求详尽、合理，真正起到引导学生自主学习的作用。 　　2.4 研学案的使用。倡导“研学案”在课堂上完成。“研学案”要体现在课堂上对学生学习过程和方法的引导，要有对学习问题的设计和生成相应的教学活动，以及达成学习目标的评价方式。学生在“研学案”的指引下通过自主、合作、探究的学习，获得知识、提升能力。学生使用“研学案”过程中，教师主要在以下六个方面要给予充分指导：（1） 学会研究学习目标； （2） 能够看懂学习路线图； （3） 知道学习的内容； （4） 学会学习内容所需要的方法； （5） 体验学习内容所需要开展的相关活动； （6） 懂得对学习目标达成度的评价。 　　3 “三环”动感课堂的主要学习方式――小组合作学习