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高校教学质量文化建设和实践 　　摘要：教学质量的提高必须建立在较好的教学质量保障文化之上，这也是提高高校教学质量的本质要求和关键所在。 在完善和整改高等教育保障体系中，高等学校质量文化的建设发挥着重要的作用。在文化建设中和实践文化中，人们会主动约束自身行为，促使教育质量意识贯彻在教育的始终，从而不断提高教育质量，并且弥补传统高等教育中的不足，健全高等院校内部质量保障体系结构。 　　关键词：高校;教学质量;文化建设;实践路径 　　中图分类号：G647文献标志码：A文章编号：1001-7836（2015）12-0054-02 　　近几年，我国高校招生人数逐年呈直线上升趋势。招生人数的增长导致了生源质量的大幅度下降，从而影响到高校的实际教学质量[1]。对此，相关的教育行政管理部门以及各大高校的教育研究人员务必要根据当前我国的基本国情，构建具有中国特色的高等教育质量保障体系。当今社会的大部分企业都比较注重企业文化的建设，这可以进一步提高企业的文化软实力;而高校也必须重视建设和实践教学质量保障文化，这是提高教学质量一个亘古不变的措施。 　　一、高校教学质量文化的内涵与功能 　　1高校教学质量文化的内涵 　　 20世纪80年代制定的文化管理制度，和“自我实现人”假设相符合，直接抨击了诸如“经济人”“社会人”“复杂人”等片面的人性假设。制定的文化管理的主要思想是按照泰罗的科学管理思想，具体就是在实际管理过程中，要坚持以人为中心，积极采取感情因素的非理性管理模式，即文化管理。这样来讲并不是说文化管理就严格将理性的因素排除在外，只是将理性因素和非理性因素相比，要侧重于非理性的管理模式，实际当中要统筹兼顾理性因素和非理性因素的管理模式。这种新型的文化管理模式实质就是把相应的组织当作是以人为单位组成的一个系统，需要构建一系列组织成员都认同的价值观念体系，通过这个体系对组织成员的意志行为选择进行适时地引导，从而激发每一位成员的工作积极性。 　　 文化管理比较重视下面几点：首先，坚持以人为中心实现人性化的管理;其次，要将建立的一系列价值观念贯穿到整个文化管理过程中，主要目的就是调动员工的工作积极性;最后，实施管理期间必须注重把理性因素管理模式和非理性因素管理模式有机结合起来，实现科学规范的管理，增加人性化管理情感因素的砝码[2]。 　　2高校教学质量文化的功能 　　 （1）引导功能。高等院校预先制定了比较明确的教学质量目标以及一整套完善的教学制度和教学措施，其主要目的是通过这些来正确引导全体教职工，将教职工的个人目标和学校的人才培养目标融合到一块，更好地实现提高教学质量的目标。所以为了促使全体教师团结一心为提高教学质量努力奋斗，学校就必须创建良好的教学质量保障文化环境，同时也要为学生和教师搭建更便利的学习交流平台，帮助全体教职工形成正确的质量价值观念。 　　 （2）凝聚功能。良好的教学质量文化能够将高校的全体教职工有效凝聚到一起，形成一股稳固的教学力量，更好地把教师的个人情感以及命运与学校的长远利益联系起来，促进教师形成“校荣我荣、校衰我耻”的教学意识。 　　 （3）激发功能。帮助全体教职工形成共同的价值观念和营造人人受重视、受尊重的文化氛围是高校教学质量文化建设的主要内容。因为较好的文化氛围可以在一定程度上激发教师配合学校教学工作的积极性，如果学校能建立相应的教师激励体制，实施奖惩分明的激励机制，就可以大幅度促进高校教学的快速发展。 　　 （4）规范功能。制度文化从属于教学质量文化中的一部分，通过它可以有效规范学校教师和学生以及校级管理人员的意志行为，其实质就是借助这种无形的力量来束缚全体教职工，进而可以解决刚性规章制度中存在的问题，促使自律和他律形成一个有机整体[3]。 　　 （5）熏陶功能。多数高校通过实践证明，良好的教学质量保障文化能够帮助全体师生注重自身形象的塑造，提供学生健康积极向上的学习环境，大学生如果长期处于这种高质量的教学保障文化中，那么大学生或多或少会受到一定程度的熏陶，有助于他们形成健全的人格，提高他们的专业技能和综合素质。 　　二、创新高校教学质量文化意识 　　1质量意识。教学质量与高等院校的发展息息相关，学校必须重视增强全体教师的质量意识，敦促全体教职工积极参与到学校的教学质量管理工作中，加强对学生的素质教育，提高每位学生自身的整体素质，确保学生得到全面发展。 　　2人本意识。科学发展观的中心思想就是坚持以人为本，对此，高校在制定相应的教学质量管理体系中必须体现出以学生为本的办学理念，确保高校教师在学校办学过程中占据主导地位，而学生应该作为教学活动中的主导者。实施学分制的教学管理制度，让学生能够更自由地选择相应的教学活动。学校要尊重教师和学生的选择权，实现人性化的教学管理。 　　3创新意识