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MOOC的环境下大学数学教学分析 　　摘要：MOOC（大规模在线公开课程）作为新时期一种新型的课程教育教学模式，集中表现在大规模、开放性、自组织和社会性等特征，强调在线学习、反复翻转学习、随时随地学习和社会实践化学习。给传统学校教育，特别是继续教育、社会培训等带来巨大挑战。大学数学是科学知识体系的基础，也是培养学生创新能力的重要载体.因此，在当前MOOC环境和信息化背景下，认真剖析我国大学数学教学方法的现状和存在的问题，改革和探索大学数学教学模式、教学方法以及考核方法，使其更利于创新人才培养目标的实现，是当前大学数学教育必须认真思考的问题。 　　关键词：MOOC环境；大学数学；教学分析 　　中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）12-0503-01 　　1.前言 　　新世纪以来，我国高等教育通过扩大招生规模，全面进入大众化教育阶段，使得更多高中毕业生获得了接受高等教育的机会。一方面，高等教育大众化使各高校招收学生的整体水平参差不齐，提高高等教育质量面临巨大压力；另一方面，科学技术的迅猛发展，迫切要求我国高等教育实现跨跃式发展，为各行各业尽快培养出大批不同类型、不同层次的优秀创新型人才，为将我国建设成创新型国家贡献力量。2012年 MOOC在全球瞬间爆发，它为学习者提供一种新的学习途径的同时，也为教育者提供了一种新的教学模式和教学方法，使教与学两类主体可以通过互联网获取课程资源。尽管 MOOC在短期内不可能成为我国高等教育的主流模式，但它确实对我国高等教育模式产生了很大的影响，也由此引起了教育者对我国高等教育发展的思考。 　　2.当前大学数学教学现状 　　我国高等教育的大众化一方面使学生入学时数学平均水平下移，由此导致同一专业学生的知识基础和学习能力差异很大，另一方面，也使部分院校出现了师资力量不够和教学资源短缺的情况。大学数学是本科学生重要的基础课，因此，大学数学课程的教学质量直接影响到本科人才培养的质量，也直接影响到学生的知识结构和后续发展。目前，许多高校由于学校类型、专业类型和培养目标的不同，大学数学课程教学要求呈现多样性，教学时数呈现下降趋势。为了适应教学时数少的要求，教师不得不采用精简教学内容，适当删减理论证明和应用举例，削弱数学理论思维训练方式.在教学方法方面，保姆式、注入式、应试型教学方法在我国大学数学课堂上仍然占据统治地位。主要表现为：教师灌输多，启发互动少；教师讲解数学知识多，传授数学思想少；教师讲解解题方法、技巧多，揭示数学概念本质和思维方法少。这种教学方法忽视了培养学生自主学习能力、综合应用能力和意识创新能力。在学习效果评价方面，多数院校仍以一、两次试卷考试成绩来评价学生学习效果，忽视了对学生学习过程的考核与评价；在试卷考试中，过分强调技巧性，忽视了检测学生综合应用能力。 　　课堂是教育教学的主场，其关键是教学内容和教学方法。选择科学的教学内容，采用有效的教学方法对培养创新型人才可起到事半功倍的效果，否则会成为制约培养创新人才的瓶颈。 　　3.MOOC教学模式的优缺点 　　互联网技术为 MOOC的迅速发展提供了平台，以丰富的教学资源、便捷的交互方式、不受时空限制的知识获取等优势打破传统的教育模式堡垒，正以不可逆转的方式冲击着当前的课堂教学，呈现给学生一种全新的学习方式.同传统的教学模式相比，MOOC主要有以下优点： 　　（1）没有时空约束，成本低，收益面广。传统教学要求教师和学生在相同的时间和空间进行面对面交流，在某种程度上，这需要人力、物力和时间的大量投入。而 MOOC呈现一种基于互联网的远程教学模式，它不但没有教师与学生之间在时空方面的约束，而且也没有教与学同步的要求，只要学生缴纳很少的网络流量费（或称学费）后学生就可以随时、随地、不受次数地多次学习，在降低学生学习成本的同时，也给学生提供了不受时空限制的教与学、学与学、教与教之间的交流和讨论，也使学习者有更多的机会享受多种优质的教学资源。 　　（2）教育资源丰富，易于学生自主学习。MOOC不仅仅是单一授课视频的浏览，而且还配有丰富的互动教学资源。这些教育资源可连接博客、社交网络等多种平台，利于学生的个性化学习。丰富多样的教学资源使学生可以根据自己的需求选择学习内容，调整学习进度，这种自主性的学习无疑会在一定程度上释放学生自主学习的主观能动性，主观能动性的释放自然会激发学生的学习兴趣。 　　尽管MOOC正在以其强大的开放性和便捷性从脚色转换、课堂反转、过程再造、教学管理等方面直接影响着传统的教育模式，也以知识获取渠道的自主性和丰富性有效地落实以学生自主学习为中心的教育理念，但是，我们也应该清楚地认识到 MOOC存在教与学的质量保障、课程资源和学习者的相互适应等问题，或许会带来教学同质化问