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J—cad首饰制图课程教学的改革探索 　　【摘 要】“J-cad首饰制图课程”在首饰设计及相关专业中是一门重要的专业必修课程，但各大院校在进行教学时所讲授的案例均落后于行业的现状。本课题研究从行业需求的实用角度出发，确立教学案例，结合教学课堂的特殊性，制定出一套与实际生产结合较为紧密的教学案例和教学方法。 　　【关键词】 J-cad首饰制图；课程教学内容；教学方法实验 　　1、课程改革背景 　　“J-cad首饰制图课程”是一门重要的专业必修课程，通过该课程的学习，学生可以较为全面的了解并运用目前首饰批量化生产的核心软件——Jewelry-CAD， 目前Jewelry-CAD绘图员作为一线首饰制版的专业工种，在国内的专业部门中是非常重要的。所以，在建设珠宝学院学科之初，该课程就被作为一个重要的专业课列入，针对珠宝首饰设计与加工专业方向的学生在中高年级单独开设。 　　在开设该课程时，我们通过对比，发现该课程中使用的核心软件——JCAD，在企业中运用的广泛程度远远高于我们的想象，且复杂程度也高出于我们在学生时代所接受的训练，因此我们教师的技能和授课知识点与行业生产严重脱节，这是我们进行教改的一个重要原因。 　　其次，由于项目负责人距离在校学习的时间较远，在课题筹划阶段期间对目前国内开设该课程的院校进行了一次的调研。通过对比，发现在国内的许多高校中所讲授的相关《J-cad首饰制图》的课程均落后于实际生产的一线企业——案例陈旧，课程体系不完整；使用的教材也相对较落后，无法与实现计算机教学要求结合；同时侧重点也大多集中在理论方面，对于实践的要求不高。导致学生在进入公司起版部门以后，还需要进行二次培训，大大浪费了高校的教学资源，也给就业单位造成了学校教学能力较弱的印象。 　　因此，行业的强烈需求和学校的落后教学现状产生了一个较大的鸿沟，针对这个问题，我们提出本次教学探索和改革课题。 　　2、课程改革的主要内容 　　2.1教学计划的调整与修订 　　教学计划时根据一定的教育目的和培养目标制定的教学和教育工作的指导文件。它决定着教学内容总的方向和总的结构，教学计划作为安排学生学习的宏观指导，在制定之初就必须全面地考虑到各个课程所设置的时间、长度以及前后顺序等一系列问题。 　　开设“J-cad首饰制图”课程时，学生应具备一定的专业技能知识，理解首饰生产部门基本工作流程，且具有一定的手绘功底，因此开设的学期应该相对晚一些。但是也不能将该课程放置在大学四年的结尾，因为此时临近毕业，学生外出实习、择业或许会用到相关的技能知识。所以，设置该课程我专业根据各个环节的分配情况，设置在大学第四学期进行讲授。在该课程讲授之前，学生已经完成了《首饰概论》，《首饰设计效果图》两门专业课程，对整个首饰行业的具体运转环节都有了一定的认识和了解。 　　自我学院开设该专业以来，已经完成了3轮“J-cad首饰制图”课程的教学实验，根据教师和学生的反馈意见，将该课程的学时和学分进行了逐年的调整和改革，结果如下： 　　2.2 教学内容的组织和学时设计 　　教学大纲是一门课程能否成功的核心和关键，对于一个专业的建立、规范以及发展来讲，课程教学大纲选择和制定，应该提升到一个非常重要的位置来进行规划、组织和不断地更新。这个看似简单的大纲，实际上要根据多年对于重复课程的反复认知和实践，才能使其越来越合理，越来越有特色。 　　本次教研主要针对教学大纲中的教学内容和学时设计与安排进行重点建设，根据我学院的定位和学生的实际特点，制定出的《J-cad首饰制图》教学大纲要在宏观上满足学生对于就业、毕业设计甚至创业的基本要求。 　　该课程在我专业开设已经历了三轮，任课老师通过不断调整教学内容，已经出现了相对完整的课程内容设计。课程研究小组提出了将该课程进行整合优化，同时进行补充和增加教学案例的具体实战性，注意处理好与后续课程间的衔接，处理好课程相关内容间的关系等一些关键问题，建议第三轮用6个学分完成该课程的讲授较为合适：其中3个学分的课程在第四学期开设，本阶段教学用于基础理论，基本功能的讲解和熟练，中间逐渐加入一些较为简单的操作案例；另外3个学分在第五学期开设，此时的教学过程中主要使用案例建模方法，引导学生自己分析和解构模型实体，对关键成体方法进行分析。本次调整学时学分后，各个环节实践学时安排如表。 　　2.3新型教材研究与实验 　　纸质教材在传统教学中占有重要的意义，但是纸质教材在当今社会的发展中，似乎也存在越来越多的弱势。比如，针对软件教学中需要流畅的电脑操作演示，但如果课后学生对于课程中的内容遗忘需要复习时，就需要对着静态的教材进行揣摩。将书本的静态文字理解转换成流畅的操作，通常需要较长的时间和较好的耐心与毅力。 　　这个现象在课堂教学时也比较明显，往往老