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MOOC的环境下广西高校图书馆信息资源共享的策略的研究 　　[摘要]对南宁、柳州和桂林三市八所非一流本科院校图书馆的到馆读者随机调查，以调查问卷方式获取广西高校师生对MOOC的认知度及信息需求特点，探究MOOC环境下广西高校图书馆信息资源共享的策略和方法，帮助广西非一流大学的师生在学习和创建MOOC课程中有效获取所需专业信息资源。 　　[关键词]MOOC；慕课；信息资源共享；高校图书馆；广西 　　[中图分类号]G253.1[文献标志码]B[文章编号]1005-6041（2016）05-0027-04 　　1研究背景 　　MOOC是“Massive Online Open Course（大规模网络开放课程）”的简称，中文译为“慕课”，是面向社会公众的免费开放式网络课程，显著特点是大规模、在线和开放。MOOC于2008年由戴夫?科米尔（Dave Cormier）与布莱恩?亚历山大（Bryan Alexander）教授提出，但MOOC被广泛关注是在2011年。2011年以来，几位资金雄厚的投资商与顶尖大学合作，推出了包括Coursera，Udacity，edX等在内的MOOC平台。2013年，英国开放大学（The Open University）发起设立的Futurelearn、欧洲11个国家联合推出的OpenupED、澳大利亚的Open2Study、法国的法国数字大学、德国的Iversity、日本的JMOOC等MOOC平台也纷纷创建。MOOC正在悄然推动和改变全球高等教育传统的教育理念、教学方式和人才培养模式。国内对MOOC的理论研究和实践逐年升温，2013年以来，北京大学、清华大学、复旦大学和上海交通大学等国内知名高校相继加入国际著名的MOOC平台，“上海高校课程资源共享平台”、清华大学的“学堂在线”和爱课程网的“中国大学在线”等本土化MOOC平台创建运行。国内参与MOOC课程学习的高校师生人数逐年增多，预示着MOOC正在逐步影响和推动我国高等教育的改革和发展。MOOC优质教育资源有助于缩小我国东西部之间的教育差异，让非一流高校师生有机会享受到一流高校教师的高水平教学。 　　高校图书馆作为支撑高校教学和科研的重要信息服务机构，不可避免地受到MOOC的影响和触动。随着MOOC的不断发展及影响力扩大，移动学习需求不断增强，单个图书馆现有馆藏资源已不能完全满足读者的个性化信息需求。受经济发展、地理条件和政府投入等因素的影响和制约，广西各高校图书馆的信息资源处于分布和发展不均衡状态，重点院校和普通院校之间的信息资源无论是馆藏数量还是馆藏质量差距较大，信息服务能力和服务水平也存在较大差距。如何缩小广西高校间的信息鸿沟，使信息资源达到高度共享成为一个亟待解决的问题。本文通过分析研究调查数据，着力探究MOOC环境下广西高校图书馆信息资源共享的实现路径，帮助广西非一流大学师生在学习或创建MOOC课件过程中有效获取图书馆的优质信息资源，满足其个性化信息需求。 　　2研究方法 　　2.1 问卷设计与发放 　　非一流大学指的是在学术声望、知名学者、科研成就、学生质量和硬件设施等方面整体实力处于劣势的高等院校。调查问卷围绕广西非一流大学在校师生展开，从学生的学和教师的教两个维度，了解其学习和教学习惯、对MOOC的认知度、影响学习MOOC课程的因素及对图书馆信息资源的了解和利用情况等。问卷设计单项和多项选择题，为保证答案的完整性和全面性，在每项多项选择题设计了“其他”类选项。选取广西南宁、柳州和桂林三市八所非一流二本高校为调查对象，分别在这八所高校图书馆随机抽取到馆读者，共分发200份调查问卷，收回172份，回收率为86%。 　　2.2 样本基本情况 　　调查对象有106名学生（包括76名本科生和30名研究生）和66名教师（包括37名本科专业教师、9名本科教辅人员、11名硕士专业教师、3名硕士教辅人员及6名硕士行政人员。）。调查对象来自数学、物理、化工、生物、医学、机械、汽车、电子技术、电气工程、土木工程、计算机、中文、经济管理、财经、外语、法律、信息管理、公共事业管理、体育、行政管理、社会工作、工业工程和心理学等20余个专业，专业范围较广。教师受访对象主要以专业教师为主。本次调查对象具有一定代表性，层次分布较合理，基本能反映出广西高校师生的教、学行为特点和信息需求特征。 　　3调查结果分析 　　3.1 教学参考资料和网上PPT课件的利用情况 　　“是否阅读过与课程相关的参考资料和网上的PPT课程”的调查结果显示，90.5%的学生阅读过与课程相关的参考资料，而所有教师都阅读过与课程相关的参考资料；58.5%的学生阅读过网上的PPT课程，85%的教师阅读过其他教师发到网上的PPT课程。可见，大部分师生善于利用与课程相关的教学参