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从细微处着手培养学生班级的责任意识 　　责任心是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。比尔盖茨曾对他的员工说：“人可以不伟大，但不可以没有责任心。”培根也曾说：“责任心是世界上最珍贵的种子，它若早早地播种在孩子的心田里，将会收获一生一世的幸福。”可见责任心是一个人能够立足于社会、获得事业成功与家庭幸福至关重要的人格品质。我校高度重视对学生责任感的培养，于2010年承接国家教育部十一五重点课题，确立以培养学生社会责任感为我校的育人目标，以班级活动为抓手，开展教育活动。 　　现在的学生虽然生活条件优越﹐见识相对广泛﹐但常表现出马虎、自私、任性，不懂谦让，推卸责任等缺点，种种现象表明他们的责任意识比较薄弱。美国品德教育联合会主席麦克唐纳曾说：“能力不足，责任可补；责任不够，能力无法补；能力有限，责任无限。”培养学生责任心，作为班主任我责无旁贷，下面就如何培养学生责任心谈谈我的一些做法： 　　1.开展主题班会，培养学生的责任心 　　富有“责任感”是我们中华民族的优良传统。古往今来，无数仁人志士正是为了对人民、国家、民族负责，不惜抛头颅、洒热血，甚至献出自己宝贵的生命。可以利用历史典故和事例，例如顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责” ；周总理的“为中华之崛起而读书”等；范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；或者结合班级情况、社会的热点和学生的生活实际，开展“挺起民族的脊梁”、“感恩父母 、感恩老师 、感恩他人”、“做一个有责任心的人”等一系列主题教育，使学生明白应该为父母、为家庭、为集体做些什么。寓责任教育于主题活动中，培养学生的责任意识。 　　2.言传身教，为人师表，培养学生的责任心 　　2.1课堂参透德育目标。课堂教学既是教师传授文化知识和技能的阵地 ，又是德育的重要阵地，对学生的认知、情感、性格、意志对个性发展和思想形成无法估量的影响。因此教师应以学生为本，结合班级和学生的实际，把包括责任感在内的德育本身的目标与各学科所蕴含的德育因素，有机结合起来，科学地渗透德育教育，尽力把德育内容在教学过程中内化为学生个体的思想品德。 　　2.2引导学生形成良好的学习习惯。养成良好的学习习惯，对他们今后的学习与工作，终身受用。培养他们养成课前预习存疑的好习惯；课堂上，教育学生专心听讲，积极思维，引导学生排除干扰，不开小差，激励他们主动参与课堂教学的各个环节，引导他们勤于动脑、动手、动嘴，主动学习；课后要教育学生及时复习，系统整理，透彻理解，牢固掌握；要使学生把作业作为复习、巩固、运用知识的手段，严肃认真，一丝不苟，独立、按时完成。严格要求，反复训练，在不断克服不良习惯的过程中逐步养成良好的学习习惯，潜移默化形成认真学习的责任意识。 　　2.3率先垂范，无声胜有声。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的一言一行，对学生产生影响是不可忽视的。大到教育管理的每个环节，小到在班级和各种场合下的言谈举止，要处处给学生以表率，要求学生做到的，教师首先要做到。如教育学生上学不迟到，老师就要在上课铃响前进教室；教育学生要遵守约定，老师就要说到做到；又如在平时的卫生保洁工作中，我要求学生牢记“每人桌椅下方一小块，小小责任区人人来把好关。”重在保洁、见纸就捡、不乱丢乱扔。无论在教室、走廊、还是楼梯、操场见到垃圾，我率先垂范，把它捡到垃圾箱。渐渐地，在每一天的“保洁”中，同学们不仅捡自己位子下的纸，还帮助旁边的同学捡。无声胜有声，“伸伸手、弯弯腰、捡捡纸”的保洁意识加强了，同学们懂得了保护环境的重要性，劳动责任增强了。 　　3.自主管理，培养学生的责任心 　　班级管理，实行 “自主管理”。建立班干部竞选及班级值日固定兼轮流制度，将班级日常事务制定成岗位责任制细则，分层管理，专人负责，定期轮流，落实人人有事干，事事有人管，人人有责任，让每一位学生都有锻炼成长的岗位，都有为同学服务的机会。在班级管理中，班主任是“宏观调控”者，把管理权放手给班干部，依靠班干部对班级进行日常管理，比如值日班长负责记载每天从早晨的晨扫，教室和公共区域的清洁卫生，到课间教室卫生的保持，一天纪律，常规管理等情况。通过量化管理、目标考核、小组竞赛等方式，鼓励全体学生积极参与班级管理，人人都是主人翁，来培养学生的责任感。例如文明班级评比、歌咏比赛、学校运动会、庆祝教师节等活动，鼓励学生发挥自己的特长，积极参与各项活动，让学生在活动中学会处理集体与个人的关系，发扬集体主义精神，自觉维护班集体的荣誉和利益，逐步培养学生的集体观念、团队精神，培养学生的责任心。 　　4.通过家长配合，培养学生责任心 　　现在的孩子许多是饭来张口，衣来伸手，普遍不会做家务，认为做家务劳动是父母