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依托学生起点 构建的空间观念 　　［摘要］ “垂直”这一课时的教学通过教学内容的有机整合，借助摆一摆、折一折、画一画三个操作活动，让学生在操作活动中积累数学活动经验，从而内化垂直概念，发展垂直的空间观念. 　　［关键词］ 整合；操作；构建空间观念 　　“垂直与平行”这一内容是在学生学过直线和角的知识基础上进行的，本课内容属于“图形与几何”领域的概念. 几何概念的学习要让学生通过多种感官参与操作活动，逐步内化概念，建立空间观念，发展学生的几何直观能力. 本课通过对教材内容的有机整合，借助摆一摆、折一折、画一画等操作活动，内化垂直的概念，形成垂直的空间观念，感受垂直在生活中的应用价值. 　　经历了“垂直”这一内容的教学实践，笔者对课堂中如何有效构建垂直的空间观念感悟颇深，下面谈谈自己的所思所悟. 　　 　　■ 感悟一：在教材有机整合的过程 　　中，强调构建垂直的空间观念 　　人教版教材把“垂直”和“平行”两个概念编排在第一课时内同时进行教学；第二课时编排学习画垂线，认识“点到直线的距离”；第三课时编排学习画平行线，理解“平行线之间的距离处处相等”. 同一课时内编排“垂直”和“平行”两个概念，以往的教学设计偏重于“平行”概念的教学，特别是“同一平面”的内化，成为这个课时的难点，而对“垂直”概念的理解和内化则比较单薄. 教学实践证明，在同一课时内教学两个抽象的几何概念，