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全日制专业学位的研究生校企联合培养的模式探索 　　【摘要】全日制专业学位研究生教育主要侧重工程应用，面向行业领域进行的高质量的专业实践是全日制专业学位研究生教育的重要培养环节，是培养高质量工程技术专业人才的重要保证。本文以我校航天工程专业为例，分析当前全日制专业学位研究生培养所面临的问题和困难，提出校企协同联合培养模式。并以培养全日制专业学位研究生的综合实践能力为重点，探讨了高校如何更好的依托专业实践基地解决专业实践深度不够，校企联动的“双导师”制不充分，行业资格认证制度不完善，专业实践缺乏质量保障机制等问题的解决措施。 　　【关键词】全日制专业学位研究生；专业实践；校企协同；培养模式 　　【中图分类号】G643 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0019-02 　　大力发展全日制专业学位研究生教育是我国建设创新性国家的要求，是提升企业自主创新能力，把我国建设成为创新型国家的必然要求。2009年开始我国全日制硕士专业学位研究生开始招生培养，近年来招生数量快速发展。全国学位与研究生教育质量信息平台数据显示：2014年全国硕士研究生招生总人数66.36万人，其中专业学位研究生35.39万人，全日制专业学位研究生招生数占招生总人数的53.3%[1]。但毕竟我国全日制专业学位研究生招生时间较短，培养模式还不够成熟，特别是在人才培养过程中，专业实践环节经验不足，存在一些不足之处。所以，面对大部分全日制专业学位研究生是“从校门到校门”，缺乏行业企业的一线实践经验的实际情况，2013年教育部、人力资源社会保障部在?关于深入推进专业学位研究生培养模式改革的意见?明确指出，专业学位研究生改革要“以职业需求为导向，以实践能力培养为重点，以产学结合为途径”[2]。这就体现了校企协同下的专业实践是全日制专业学位研究生教育的重要培养环节。 　　一、校企联合培养机制 　　全日制专业学位研究生在专业实践过程中存在专业实践深度不够，校企联动的“双导师”制不充分，行业资格认证制度不完善，专业实践缺乏质量保障机制等问题。这些问题影响了全日制专业学位研究生的培养质量，因此，开展专业学位研究生专业实践模式创新研究是解决上述问题的关键。 　　要培养专业学位研究生的工程实践能力，只是依靠高校在课堂和实验室传授理论知识和实践训练课程是不够的，校企协同的培养模式能够很好的解决这个问题。校企协同的联合培养模式突出特点是强调专业学位研究生要结合企业中的生产实际问题进行专业实践，在真实的行业企业工程实践环境中，作为企业的一名员工，一起协同工作，接触生产实际，强化实践应用能力、职业素质能力培养，这样才能真正提高自身工程实践能力。校企协同培养模式就是要打破高校和行业企业的界限，明确校内、外导师的职责，学生在专业实践期间为行业企业解决生产、管理与研发过程中的实际问题，且在专业实践过程中贯穿科学研究、职业道德教育。这才真正实现高校与企业全程协同，实现了全日制专业学位研究生的培养目标。 　　二、目前我国全日制专业学位研究生专业实践效果不佳的原因 　　以高校为主体的传统的全日制专业学位研究生专业实践模式很难实现社会对高层次应用型创新人才的需求。目前，我国的专业学位研究生校企协作式培养主要以在企业建立培养与实践教学基地的形式实现校企联合的培养模式，这种培养模式在专业学位研究生培养过程中发挥了积极的作用，为学生提供了多样化的实践环境和职业化体验，但也有一些不足之处。 　　1.双导师制流于形式，沟通机制欠缺。虽然校企协同的专业实践大多都采用校企双导师制，部分校内导师自身缺乏实践经验，对学生的专业实践内容更是不甚了解，部分企业导师存在指导意识不足、而且校内、外导师的沟通机制缺失，对学生的专业实践情况缺乏沟通交流、这就?ρ?生的专业实践活动的落实，学位论文的撰写等一些培养环节造成了阻碍。 　　2.专业实践内容不足、流于形式。一些高校因为其所设置的专业的自身特点，很难在企业建立长期稳定的校外培养与实践教学基地，或因为学生多，企业实践基地少、校外导师不足等情况不能满足学生专业实践需求，无法达到应届本科毕业生专业实践时间不少于1年的要求，这些都造成了虽然学生的专业实践环节与培养方案吻合，但专业实践过程存在流于形式“走过场”的现象。 　　3.专业实践内容无法满足硕士学位论文要求。专业实践要求学生直接参与企业工程项目的实际开发过程，完成必要的技术方案设计、产品的研发与生产、项目的管理与实施、相关文件的制定与审核等工作，并在所完成的工程项目成果的基础上撰写硕士学位论文、完成课题研究。学位论文应注重基础理论、实际应用和前沿知识的有机结合。在实际的专业实践过程中，存在实践内容因为专业实践时间不足、实践内容不够丰富、校内外导师沟通不畅等因素，无法达到硕士学位论文