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福建教育学院跨学科四门主干课程作业 学科：汉语言文学（小学） 题目： 1、什么是句法？小学各学段句法练习的基本形式与要求是怎样的？ 2、什么是异读词？异读词与多音字（词）有何区别？? 3、小学语文阅读教学目标包括哪些？ 4、开展综合性学习包括哪几个阶段？应注意哪些问题？ 5、小学生的听说读写能力具体表现在哪些方面？ 6、阅读下面一首诗，回答问题。 小儿垂钓 胡令能 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 (1)这首诗刻画了一个怎样的儿童形象?诗人是如何刻画这个形象的? 7、某语文老师，备课认真，对课上和作业里的每道习题都事先演练；课堂讲解清晰明确，教学效果良好；课外作业全批全改，发现错误要求学生订正并罚抄15遍；每次测试都进行细致的质量分析，及时在班上公布学生的成绩和名次。他每年都挑选几倍语文成绩优秀的学生，利用周末时间在自己家里进行辅导，被辅导的学生多次获得学科竞赛好成绩。他的辅导虽然没有明确要求收费，但也没有拒绝家长们的礼物。 从教师职业道德规范的角度，联系材料分析该老师的行为。 8、文本解读与教学设计 百合献谁 刘心武 ①看芭蕾舞剧《天鹅湖》，用望远镜细观台上，不是紧盯着“王子”和“白天鹅”，而是逐个地扫描那些配舞的天鹅，除了“三大天鹅”、“四小天鹅”外，还有若干毫不能令观众特别瞩目的“众天鹅”，而在她们当中，当舞姿“凝固”时，也还有排在前列与隐在后面的区别，于是从望远镜中注意到，在最后面，一位“天鹅”双腿优稚地分立，头颈微偏，双手兰花般交错于翘起的裙据①(jū)上，身影与其他“天鹅”同样美丽，在耐心地作为暗景中的“绿叶”，以衬托主角“王子”与“白天鹅”在追光中的“红花”怒绽。随着舞曲的流动，众“天鹅”也开始缓缓变换姿势，于是我从望 远镜中，清晰地看到排列在最后的“天鹅”的脸部，她的眉目，精心化妆后依然掩饰不了岁月的风霜，转动时，显露出锐瘦的锁骨，以及背后同样“锋利”的肩胛 (jiǎ)；可是，她虽隐于最后，却也满脸凄恻，浑身是戏。乐音陡变，众“天鹅”如风中白莲般翁② ( xī)合旋舞，转瞬间，我已不能再找到那位资深的舞娘…… ②我的思绪，飘出了王子与白天鹅悲欢离合的故事。我在猜想，那位资深的舞娘，它有着怎样的个人命运?当年她献身芭蕾这一“残酷的艺术”，不惜脚趾流血，苦练虚脱，一定怀着充当舞台追光下的“白天鹅”的美梦，她曾圆过这个梦吗?也许，若干年前，她确曾是众星所捧的那个“月”，可是，时光无情，后生可畏，她渐渐地，先是让出“白天鹅”这一主角，再让出“三大天鹅”之一的位置，在演出的说明书上，从“挂头牌”到名字列于后面，到隐入于“本院演员”的模糊概念中……也许，更残酷的是，她竟从未跳过主角，终其一生，也只是充当“绿叶”，并且总在“亮相”时，隐于最后一列，双手兰花般交错于翘起的裙据上……每当那个时刻，她都能化入剧情之中，而不“走神”于自身命运的吟唱么? ③给整台演出所献的花篮，虽然也含有她的一份，但那整把的鲜花，是只献给主角的。我心中有个冲动，演出结束后，单给她，这资深的舞娘，献上一大束丰满的百合花。我把望远镜递给旁坐的朋友，请他注意那位婉转于舞台暗区的资深舞娘，他先是莫名惊诧:“看她作甚?”及至看清了，哑舌道:“天哪，这‘老天鹅’，还舍不得退出舞台，跳个什么劲儿么!”我接过他递回的望远镜，觉得透心地凉。我想哭，不独为那资深舞娘，也为了天下许许多多诸如此类的人，当然，也包括我自己…… ④出了剧场，花亭还在营业，我买下了一大束昂贵的百合花，紧紧地拥在自己胸前…… (选自《今文观止鉴赏辞典》，略有改动) 注:①据:衣服的大襟。②翁:收缩。 [会认的字]胛 凄 恻 诧 咂 ［会写的字］献 凄 恻 芭 蕾 【课后练习】 ①有感情地朗读课文。结合课文内容，说说你喜欢哪个人物，为什么? ②读课文，想一想文章写了怎样一件事。 ③提出自己不懂的问题，和大家讨论。 ④联系实际，分享交流:你想把百合花献给谁? 《义务教育语文课程标准(2011年版)》第三学段的阅读教学目标与内容提出:“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。”根据这一目标为本文第①段拟写一份片段教学设计(只需写出其中“教学过程”部分的设计)。 9、阅读下面文言文，完(1)(2)成题。 烛之武退秦师(节选) 《左传》 夜缝而出，见秦伯，曰:“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以都远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻?部之厚，君之薄也。若