互联网+背景下“园家共育”新的模式的研究.docVIP

互联网+背景下“园家共育”新的模式的研究 　　作为现代新科技平台和技术的互联网，改变了人的生活方式和对待世界的态度，扩展了人的感知觉，增强了人分析事物的能力，重构着一个时代教育所共享的信仰和价值。互联网+就是把互联网的成果深度应用并融合到各个传统行业。 　　“园家共育”是指幼儿园和家庭、幼儿教师和家长在相互信任、沟通、尊重和协商基础之上共同完成幼儿的教育。它是幼儿园和家庭之间建立的拥有共同的目的和价值观的幼儿发展的一种双向互动、共同促进幼儿发展的合作关系。互联网+背景下的“园家共育”是指在幼儿园教育的过程中，教师和家长双方借助互联网平台，积极进行沟通，主动了解、支持和配合对方的教育模式。它既能促进幼儿教育的发展，又能使教育者得到进步，实现多方共赢。这种新的共育模式已不再局限于家长会、家访、家长开放日等传统方式，引入了微信公众号、博客群、QQ群等网络互动共育方式，有效解决了传统“园家共育”中互动频率低、沟通不顺畅、效果不佳等问题，为传统的“园家共育”注入了新鲜血液和活力。所以说在互联网+背景下，加强园家合作，寻求多样化有效线上沟通渠道，构建新型园家合力育人机制，对幼儿的健康成长有着至关重要的作用。 　　一、传统“园家共育”存在的问题 　　传统“园家共育”的实施，主要通过家长会、家访、接送孩子时的交谈、家长园地、园家联系手册、家长开放日等渠道，曾经极大地促进了园家联系和交流协作，但随着互联网技术的飞速发展，其缺陷也日益突出。 　　1.园家工作时间同步，限制了彼此间交流的时间、频率 　　幼儿在园时，教师忙于教育保育工作，多数家长也在上班，即教师与家长的工作时间同步。如果园家活动安排在工作日，多数家长不能亲自参加，园家活动只好安排在非工作日。这在很大程度上限制了活动的机会和频率。双方很难有充裕交流的时间和充分交流的机会。 　　2.学生人数众多，限制了彼此间面对面交流的机会 　　尽管幼儿园竭力开展家长开放日、家长会、家长学校讲座等活动，并充分利用接送环节给教师和家长提供面对面交流的机会，无奈幼儿园学生人数众多，面对众多家长，教师无暇一一照应，面对面的、及时的交流机会少。 　　3.隔代教育阻碍了园家交流 　　随着现代人生活节奏的加快，多数家长因工作繁忙而把孩子的教育、生活等责任交给了爷爷奶奶、外公外婆或保姆来完成。隔代家长们的素质远远落后于时代发展和孩子成长的需求，他们经常听不进教师的建议；保姆大多不具备教育幼儿的能力，她们常忽略幼儿园的信息，或不能正确地、详细地转达通知，导致家长不能及时地、准确地掌握孩子在园的情况，进而导致园家交流的不顺畅。 　　4.家长没能积极主动地参与园家交流协作 　　传统园家交流协作的方式是以幼儿园为中心，以教师单向灌输为主。家长是配角，是被动的接收者，没来得及思考，也没有机会表达自己的看法或提出自己的需求，导致家长参与交流互动的主动性和积极性不高，进而导致家庭教育资源得不到充分利用。 　　二、互联网+背景下的“园家共育”新模式的优势 　　1. 打破时间、空间界域，创新多种沟通方式，提高共育效率 　　互联网+背景下的“园家共育”的内容是可以长期存储在网络设备上的，可以随时随地下载使用的。家长可以利用自己碎片化的时间，随时随地选择网络平台自主地进行浏览、评论、发帖等操作。这种打破时空限制的“园家共育”，使幼儿园与家长之间很容易就实现了面对面、一对一的交流，增加了彼此间交流协作的时间和频率，提高了合作的效率。 　　2. 园家网上互动，实现全方位多角色“园家共育” 　　互联网+背景下园家共育平台主要有微信群、班级QQ群、年级QQ群、博客群、E-mail、电子相册等；交流的形式可以是文字、图片、语音、动画、视频等；互动的内容从班级教学计划、教学内容、活动通知、幼儿成长记录，到各种育儿问题、先进的教育理念、优秀的教育经验等应有尽有。园家伙伴关系是民主的、开放的、全面的、多角色的（幼师，家长、教育管理者或幼儿）；交互是随时随地进行的。这有效地促进了幼师与家长、家长与家长之间的双向互动；有利于幼儿园管理者及时掌握班级工作动态，了解教师和家长的反馈需求。可见，网上全方位、多角色的“园家共育”模式增进了园家之间、家家之间的交流与合作，交流方式由传统一对多关系转变为多对多的和全方位的园家交流合作关系。 　　3.虚拟的环境有利于建立平等的园家伙伴关系，发挥家长的主观能动性 　　互联网+背景下“园家共育”方式由传统的面对面转向虚拟空间，交流者之间没有地位、身份的差别，更容易畅所欲言。教师在网络平台发送信息，能够异步地收集到家长的许多好建议。家长利用自己碎片化的时间参与幼儿教育，由被动的参与者变为班级建设者，有主人翁的责任感，极大地发挥了主动性和能动性，提升了班级管理质量。 　　三、实施互联网+背