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人有两个宝教学的设计 　　中图分类号：G622 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012）10-0250-01 　　设计理念：这篇课文是在学生学习完了拼音、认识了部分生字，阅读了几篇小短文之后学习的第一篇课文。新的课程标准指出语文是最重要的交际工具，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展， 这就要求我们以一种新型的学习方式：自主、合作、探究的方式进行学习，构建平等、民主、和谐的师生关系，以培养学生的学习兴趣为出发点，寓教于乐，让孩子们喜欢语文这门学科，让孩子学习语文有兴趣。课堂上给学生提供充分的空间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。 　　教学目标： 　　1.能正确、流利地朗读课文和背诵课文。 　　2.复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写，理解生字组成的词语。 　　3.让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。 　　教学重点：识字、写字、朗读和背诵。 　　教学难点：能联系课文，体会双手和大脑的作用。 　　教学过程： 　　一、创设情境，导入课题 　　1.猜字谜：一撇一捺，支撑天下。 　　师根据学生回答板书：“人” （指名认读） 　　2.师：你知道有哪些人？ 　　设计意图：兴趣是孩子探求知识，认识事物的推动力。在课堂中要培养孩子的兴趣，首先应抓住导入环节。课题是文章的眼睛，以课题作为突破口，发散开去，便能辐射全文，起到纲举目张的效果。一开始给孩子们创设一种情境，让孩子们通过猜字谜引出“人”。再让学生明白“人”是指所有的人，包括大人、小孩、男人、女人；中国人、外国人。 　　3.今天我们就学习一篇有关写人的一首儿歌。板书课题： 人有两个宝 　　4.齐读课题。 　　二、初读课文，感知文意 　　1.读课题后在你的脑海里产生了哪些小问号？ 　　2.小问号答案就在课文里，让我们来读一读课文吧。 　　3.老师配乐范背课文。 　　设计意图：对一年级孩子而言，老师是神圣的，是他们学习的榜样。老师绘声绘色的朗读，会令孩子羡慕不已。所以，引导孩子摆脱顿读、指读的比较有效的办法是老师多示范，这样降低朗读的难度易于引起孩子的兴趣，使他们真正地做到“我要读” 。 　　4.学生自由地朗读课文，要求：（1）借助拼音读准字音。（2）注意词儿连读。 　　5.检查：（1）生字的字音是否读准了。（2）检查词语是否读正确了。 　　6. 精读课文，要求：（1）把句子读通顺。（2）边读边思考：这首儿歌共有几句话？ 　　7.指名分句朗读课文，师生共同参与评价。 　　三、精读感悟，整体感知 　　1.学习第一句 　　（1）读过课文后，现在一定能解决自己提出的第一个小问号了——人有哪两个宝呢？ 　　（2）指导朗读，注意词儿连读。 　　2.学习第二句 　　（1）提问：双手和大脑分别有什么本领呢？谁愿意读给大家听？ 　　（2）理解“做工” 　　①出示词语卡片“做工”学生认读后，用投影打出书上69页图，请学生看图后说一说：图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？（引导学生有序地看图，并把话说完整） 　　②小组交流：人们的双手还会做哪些事呢？（学生练说“××的双手会 。”句式） 　　③师：双手会做工，“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！ 　　（3）理解“思考” 　　①我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝——大脑在干什么呢？ 　　②小组讨论：（可以说说图上的小朋友，也可说说自己） 　　③师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人的两个宝。 　　④指导朗读第二句。（可边读边做双手摸头的动作） 　　3.学习第三句 　　（1）怎样用好这两个宝呢？谁愿意读给大家听？ 　　（2）理解“创造” 　　①师述：老师在教小朋友学汉语拼音时，觉得画四线格既费神又花时间，就想出了一个好办法，于是就动手做了起来，（用预先做好的纸板画四线格）你们看，是不是简单多了？这就是——“创造”！ 　　②出示词语“创造”，学生认读。 　　③小组讨论：工人叔叔做出了哪些新东西？农民伯伯在田里种出了哪些新东西？ 　　④师：同学们在平时用手又用脑，有了很多的创造，以后做事更要边做边思考，用手又用脑（强调“又”）。 　　（设计意图：末了两句的意旨是人想要有所创造，必须“用手又用脑”，句中的“又”字不是一般的表示并列，而是具有强调作用，强调了双手和大脑必须协同运用，也就是把思想和行动统一起来，才能有所发现、有所创造。） 　　⑤这块纸板除了可以画四线格之外，还可以画五线谱、河川、海草。（老师板画） 　　（设计意图：画、做等活动的开展，将语文与其它学科融合，与生活实践相