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体育教学语言在课堂的运用之我见 　　摘要：在体育教学中大多教师重视身体动作的运用，却往往忽视口头语言的表达。该文拟从现代体育教学的实际需要为出发点，以口头语言在体育教学中的运用为切入点，根据教学内容的需要，自然、恰当地运用有声语言，激发学生的学习兴趣。 　　关键词：体育；教学语言；课堂；运用 　　 　　体育教学中,虽然体育教师的动作示范、传授运动技术占了相当比重,但体育教师的语言表述能力同样十分重要。语言是人类沟通的桥梁.语言中蕴涵着艺术的魅力,教师与学生沟通是其中一种特殊的沟通关系。人们常说：“好话一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”这充分说明了正确运用语言的重要性。体育课堂如同一个大舞台，一堂体育课上得好不好，活不活，主要决定于学生的兴趣和学习动机,这就关键在于教师引导，这个导就是指――体育课堂中的教学语言。教学实践证明，语言在体育课上运用的越成功，表达能力越强，教学任务才能完成的越好，教学质量也会提高。怎样在一堂体育课中运用好教学语言呢?笔者认为，应该从课的开始、课中、结束三方面入手。 　　 　　1.精彩从头开始 　　 　　“善始者，事半成。”好的开头是成功的一半，精彩的课堂开头，不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，而且还会使学生把知识技能的学习当成“自我需要”，从而全身心投入到学习活动中去，促进了教学任务的顺利完成。体育教师如果能够结合学生的实际情况，教学内容的特点，选用适宜的导入方法就能引起学生对所学的教学内容的关注，抓住学生的注意力，并使它集中到即将要进行的学习活动中去。常用的开场导语方式有： 　　1.1表扬式。正处于生长发育旺盛时期的学生，他们爱活动，特别是通过活动得到身心满足是他们这一年龄阶段的一大特点。但是，大部分学生对体育知识缺乏了解，身体素质和运动技能较差，独立概括和解决问题的能力不够，但学生渴望自己的进步和优点能被教师发现并得到肯定，这是学生体育学习的直接心理动因。教师如果在这方面做得好，就能大大激发学生的学习积极性。例：上课铃声一响，全班学生立即集合，队伍快、静、齐，思想集中，精神饱满。这时，教师就应对全班同学进行表扬。 　　1.2直叙式。即教师上课开门见山地宣布内容、任务，将课的目标和盘托出，使学生对本节课的教学目的、授课内容、学习任务有明确认识。在课的开始，为使学生尽快进入动态练习，可以用短暂的一分钟，把课的主要内容、组织形式、课的流程向学生讲清楚，这样学生乐于接受，也提高了学生学习的兴趣。因为学生知道，浪费教师的讲解时间，就无异于减少了自己的活动时间。 　　1.3引导式。教师把这堂课的学习内容、教学目的、任务、教学方法等设计成问题的形式让学生由简单到复杂，一步一步地思考，回答问题的一种导入法。如推铅球教学中，首先提出问题：掷铅球的出手角度是多少？持球的手是贴着颈部还是离开颈部；最后出手时手臂直不直？等等，然后才导入投掷方法这样在学生看似无疑之地的设问更能促进学生产生期待心理，激发学生兴趣。 　　1.4提问式。上课一开始，往往课堂秩序不够稳定，学生不能够完全进入学习状态，注意力分散。此时如果提出诸如：“上次课上我们学习了排球的传球，那么，传好球的四个关键是什么？”之类的问题，一方面可以复习过去所学的知识，另一方面也可以稳定学生的情绪，集中他们的注意力，维护课堂秩序，创造一个良好的心态环境。 　　1.5宣布竞赛式。例如某教师在上初中学生接力跑教材时，是这样开始的：“同学们，今天我们学习接力跑，目标是要打破我校高中组58秒的男子400m纪录。”同学们接受了这一新异刺激后，摩拳擦掌，跃跃欲试。教师接着说：“要破这一纪录，每组四位同学首先要学习并掌握交接捧技术，这是本课重点，也是破纪录的关键。”这种方法很值得笔者借鉴。 　　 　　2.体育教学过程中教学语言的运用 　　 　　体育教学中，教师的语言起着组织、教育、讲解等作用。教师在语言运用上，要根据不同的学生情况，使用不同的教学语言，尽可能做到“一把钥匙开一把锁”，针对不同年级的学生，教师的语言方式也有所不同。在体育教学中,笔者深深体会到教师的语言越丰富,词汇越广泛教学效果就会越好。那么如何在体育教学中使用好语言？笔者认为要注意以下四个方面： 　　2.1语言要有针对性。教师的用语根据目的的不同，或严肃，或温和，或激昂，无论什么样的语言，都应对学生有激励作用，在教学中，要做到这一点，教师要了解学生的情况，要熟悉教学内容，才能使语言有针对性。比如：学生如果有畏惧心理可以这样对学生说“试一试，你也许可以跳过去”，“你刚才做得很好，重做一次会更好”；在学习某个技术动作时，可以鼓励学生“某同学的动作最规范，大家可以看看他是怎么做的”。 　　2.2语言要考虑准确性。准确性是指确切地使用概念及术语、科学地判断、合乎逻辑地推理。错误的技术动作讲