优化课堂活动的设计 创新数学课堂教学.doc

优化课堂活动的设计 创新数学课堂教学 　　【摘要】 以学生实际来设计课堂教学，摒弃以教代学；活动任务生活化，活动教学情境化，把握训练活动重点，突出数学思维，提高数学的运用能力；重视课堂评价，给予学生成功感. 　　【关键词 】 教育；教学目标；课堂教学；教学内容；效果 　　 　　课堂教学活动设计反映教师对课堂教学环节的设想和计划，同时也能显示出教者的思想、个性和教学风格. 活动设计是建立在教者对教材和学生全面分析的基础上，对教学目标、内容、过程和结果所做的预设. 新课改理念以学习来决定教学方式，而不是过去的以教师的教学来决定学生的学习方式. 我们的教学要根据班上学生的思维为主线，在学习过程中教师只是学生学习、获取知识、发展的引导者、陪伴者、促进者. 　　数学课堂教学活动设计包括：先明确教学目标，然后合理处理教学内容，形成预设活动单形式的教学案，随时准备应变课堂设计. 现就下面几点谈谈我的思考. 　　一、明确教学目标活动设计层次化 　　课堂教学一个重要的环节就是明确教学目标，是否明确教学目标直接影响课堂教学的效果. 在设计活动时，要将课本内容解说成现实的对象任务，要做到教有对象，学有对象，点化有对象，检测有对象，使学习过程中的每个环节能在对象的导引下有目的地进行. 　　根据教材和新课程的要求，教师还要针对各层次学生设计不同的教学目标和活动任务. 无论课堂提问还是技能训练，都要有不同层次和各种各样的形式，活动任务要根据不同学生设计层次和梯度，使处于不同层次的学生都能获得成功. 传统的课堂教学多以完成教学任务为目标，教师往往缺少教学目标的优化意识，不同层次的对象，缺少分层教学、因材施教的目标意识，因此课堂的讲课效果呈现低下的状态，课堂目标也就不能完成. 　　二、整合教学内容活动任务生活化 　　要优化教学内容，教师就必须先吃透教材，活用教材，对教材进行合理的调整，创造性使用教材，创造性地设计贴近学生实际的课堂教学活动. 例如： 　　１． 独立思考： 　　（１）观察下面加法算式中各个分数之间有什么关系？ 　　（２）可以怎样计算，试着在下面完成. 　　■ ＋ ■ ＋ ■ ＋ ■ 　　（３）还能想到更简捷的方法吗？试着完成在下面. （小提示：过去研究分数经常用图形来表示分数，你不妨用下面的正方形表示单位“１”，先在图上用阴影把这些加数表示出来，再想一想.） 　　２． 在小组里交流各自的方法. 组长注意收集不同的方法展示在小黑板上. 　　３． 小组确定好中心发言人，做好交流准备. 　　其他学生就他们生活中真正存在的问题，提出问题，并通过双方的分析讨论，最终得到解决问题的最佳方法. 学生上课比较投入，实效性强. 所以说我们平时设计的活动要新颖，贴近学生的经历和生活，改变过去的被动应付走向主动探索. 日常生活化的教材内容，让学生感到数学书非常接近我们生活中接触到的东西，让学生感觉科学就发生在我们的日常生活中，学生对所学习的数学内容将会有一个友好的感觉，能产生强烈的求知欲，改变过去被动应付变成主动探索. 因此，优化教学内容，创造性地教与学，努力培养学生的能力，是提高数学教学质量的实用和有效的一个重要的方法. 　　三、优化教学过程使活动教学情境化 　　教学过程犹如一篇形式完整、结构精巧的文章，“凤头、猪肚与豹尾”式的精彩教学环节，必定能够营造出数学课堂教学的最佳情境. 　　课前“亮相”要丰富多彩. 为了提高学生大脑的思维能力和学生动口、动手的能力，可以在上课前五分钟设计和开展一些繁多的活动，如阅读、讲故事、唱英语歌等，可以接近学生实际情况设计. 我们应该充分利用各种方式在有限的时间内尽可能多地创造数学学习情景，采用的方法可以是听、说、读和写，以实物、墙上的图表、手势和夸张的表现形式来学习数学，利用ＰＰＴ和白板技术等创造尽可能多的教学内容一致的情景，让学生理解数学知识在什么情况下如何使用，引导他们在日常生活中灵活使用数学，尽可能地应用学到的知识解决实际问题. 　　此外，教师在情境设计中要充分考虑对不同层次的学生设计难易不同的任务，使所有的学生在和谐和欢快的气氛中进行数学训练， 激扬学习的意趣. 　　实践证明，情景中的活动教学给数学教学带来了生机. 我们应认识到，“好的教学效果 ＝ 好的教学内容 ＋ 好的呈现形式 ＋ 好的教学方法”. 　　四、把握训练活动重点 提高数学的运用能力 　　学习数学的最终目的是数学应用. 在数学教学活动中，要千方百计强化数学运用能力的训练 . 只有知识性、趣味性相结合的训练，才能使新旧知识融会贯通，使分散的知识系统化，书本的知识数学应用化，课堂的活动生活化，学生的数学运用能力可以因此得到显著提高. 　　同时，教者要注意要多设计思维训练活动，通过课堂上生生、师生数学的互动，引导