优化教学的策略,提升初中语文教学.doc

优化教学的策略,提升初中语文教学 　　教学过程是教师与学生共同参与的双边活动过程,师生之间的行为相互影响。按现代教育理论的观点来理解,就是取决于教师的教学策略。 　　 　　一、 什么是教学策略 　　 　　教学策略是在教学理念的指导下,为达到教学目标而运用的方法、手段、途径的总称。在教学实践活动中是指对影响学习效果的内部和外部因素的调控。内部因素包括学习者的学习心理、学习者的实际学习水平等,外部因素则包括教师对教学方法和教学进程的调控等。 　　教学策略要有明确的追求, 良好的预期。教学效果的标准鲜明,以优化组合已有课程与教学资源、媒体、手段、方法等作为途径。因此,从本质上讲,教学策略是指在教学过程中,为完成特定的目标,依据教学的主客观条件,特别是学生的实际,对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑,以便形成具有效率、意义的特定的教学方案的原理、原则和方式。 　　 　　二、 如何选择教学策略 　　 　　在教学过程中,学生是施教的对象,学生身心特征和临场状态是确定、实施和调整教学策略的依据。教学策略的选择,应从学生个体发展的心理特征、教学对象的各种需要,尤其是学习方面的需要、非智力因素对教学策略的影响等方面考虑。在智能发展中,非智力因素主要起着动力、维持调节、定型和补偿四个方面的功能。教学策略的制定必然受到学生非智力因素的影响。著名教育家赞可夫指出:“为了在教学上取得预想的效果,单是指导学生的脑力活动是不够的,还必须在他身上树立起掌握知识的志向,即创造学习诱因”。因此,激发学生非智力因素的积极方面,是制定最佳教学策略不容忽视的一个因素。教学内容设计的着眼点应放在有效的知识结构上,并指向学生的“最近发展区”。而从语文控制论的角度看,整体性、闭合性与开放性是现代语文教育系统的基本特征。这些特征也决定着教学策略的选择。 　　 　　三、怎样优化初中语文教学策略 　　 　　初中语文教学策略的优化,就是在初中语文的教学实践活动中,根据初中学生的身心发展和语文学习的特点,注重对影响初中语文教学效果的内部和外部因素的调控,来优化师生的教学行为,最终使学生的听说读写的言语能力、思维能力和情感、态度与价值观,在自主、丰富、平等的教学实践活动中获得协调发展。其实质是教学效率问题,是学生的学习收获与教师、学生教学活动在时间尺度上的量度。以提高教学效率为目的,引导学生主动学习的教学策略,是优化初中语文教学策略的主要内容。激发学生的主动意识,重视语文教学中情感、态度、价值观的正确导向,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,促进学生的听说读写的言语能力和思维能力的发展,提高学生的语文素养,促进学生的全面发展,提高初中语文教学的效率和教学的质量,是优化初中语文教学策略的核心。在操作的层面上,主要是通过对影响初中语文教学效果的语文学习外部环境的优化、通过对学生的语文学习动机的激发、语文学习兴趣的培养、适合学生语文学习自主发展的语文教学流程的设计、评价方式的改善,丰富的语文课外活动的开展等方式,在初中语文的教学实践中,尝试探究提高初中语文教学质量的途径,积极探索解决初中语文教学中存在问题的方式与方法,以期从一个侧面为解决语文教学问题做出尝试和探究。 　　 　　四、 理论支撑 　　 　　美国哈佛大学心理学家加纳德提出的多元智能理论,认为人具有多种智能:言语智能、数理智能、空间智能、节奏智能、运动智能、交往智能、自我反省智能和自然观察智能。也就是说我们语文教学必须改变学习方式的单一性,要适应儿童智能的多元倾向和学习方式的多样性,开发儿童的各种潜能,并使这种潜能外化为实践的能力。《语文课程标准》指出“应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”,“应积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。《语文课程标准》认为,教学内容的确定、教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。《语文课程标准》还指出:“应拓宽语文学习和运用领域,注重跨学科的学习,使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效 　　率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。” 　　 　　五、 实践探究初中语文教学策略的优化 　　 　　1. 优化外部环境,营造学习氛围 　　环境对人的成长起一种潜移默化的作用。通过营造浓厚的语文学习氛围,使学生不自觉地感受到生活处处有语文,生活处处可学语文,处处感受到语文的存在,时时处处在一种浓郁的语文学习的氛围中,形成一种立体的、交互式的语文学习的氛围,让学生在一种自觉不自觉的状态中受到一种潜移默化的影响,从而激发学生学习语文的内驱力。利用宣传媒体,营造读书氛围。我们充分利用学校的三个宣传阵地,形成一种立体的、多方位