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优化教学的策略,提高复习效率 　　摘要：复习课是初中科学课堂教学的一种重要课型，是巩固和提升学生科学素养不可缺少的一环。然而在众多的复习课中，许多教师对复习课目标定位不准确，教学策略不科学，导致复习费时低效。本文以笔者学校的一次科学复习课教学活动为例，从“课堂主线清晰，目标定位准确；动手操作体验，发挥实验功能；注重方法指导，培养科学思维；精选课堂习题，体现探究能力”四个方面论述提高初中科学复习课效率的策略。 　　关键词：初中科学；教学策略；复习效率 　　复习课是教学活动中常见的一种课型。中外教学理论均把复习列为教学过程一个重要的教学环节，是达成教学目标的重要组成部分。在追求“轻负高质”的今天，复习课教学的有效性越来越被教师们所关注。近年来，温州市中学高级职称评审的课堂教学考核也都采用复习课的形式，其目的之一就是提高复习课的教学效果。上学期，我们学区一次教学研讨会就以“初中科学高效复习课教学”为主题，开设几堂精彩的复习课。本人也积极参与复习课的研究，并不断反思教学策略，以进一步提高复习的有效性。 　　课堂主线清晰，目标定位准确 　　浙江省特级教师胡玫老师认为：“凡是优秀的复习课，都应该有一条清晰的主线。这条主线可以是问题解决、方法梳理，也可以是知识构建等等。”这样，学生就可以在教师的引导下，对复习的内容做进一步的疏导，提高对所复习内容理解的深度。 　　案例1：《探索酸的性质》的同题异构复习课，这两节都有一条主线贯穿课堂，并且这条主线都是基于解决问题。 　　第一位教师是以瑞安当地一工厂新招一批工人，用酸除锈操作过程以及遇到的问题为主线；涉及到新招工人稀释浓硫酸的实验操作、浓硫酸的安全处理、鉴别浓硫酸和浓盐酸方法、硫酸和铁反应时的现象和盐酸倒在大理石上发生反应等等。要求学生书写有关化学方程式，在这些基础上归纳酸的通性。 　　第二位教师是以高空空调外机掉落，砸坏停在路边的小汽车为例，说明其中的原因是固定的螺丝被酸雨腐蚀生锈。引导学生探究酸雨的成因、判定酸雨方法、举例降低酸雨的方法等等，用尽量多的化学方程式表示，并根据所写的化学方程式归纳酸的通性。 　　从上面两节课中，我们发现复习课的主线围绕教学目标和重难点，所涉及的知识点基本辐射到本单元的大多数重要内容，起到了贯穿整个教学过程作用，营造一种完而未完、意味无穷的教学心理境界，学生兴趣盎然。 　　二、动手操作体验，发挥实验功能 　　科学是以实验为基础的学科，实验对培养学生的实验技能和科学素养具有不可替代的作用。在新课的教学中，大家都十分重视实验的功能，复习课中则不然。其实，科学是为方法而教，科学本质是一系列的探究方法，实验能体验科学的过程。科学复习课与文科复习有所不同，也应该要动一动、做一做。 　　1.实验贯穿课堂，减轻记忆负担 　　心理学把记忆按内容分为形象记忆、词语记忆、情绪记忆和动作记忆四种方式。像学生画图、做实验等获得知识内容都属于动作记忆，其最大的特点是容易保持和恢复。 　　案例2：复习七（下）第二章4-5节内容《细胞》和《显微镜下的生物》。细胞和显微镜下的生物比较细小，生活中虽有却看不见，这些知识对学生来说是比较抽象的，学起来也比较枯燥。可是在他的这节课用实验贯穿始终，学生非常喜欢，学习的积极性高。 　　体验一：让学生画动物、植物、细菌、真菌细胞的结构图，要求4位学生到黑板上用各种细胞的结构材料拼成相应的细胞。学生的积极性很高，在拼好图后，全班同学对黑板上的细胞结构进行修正，再用表格的形式比较细胞的结构。 　　体验二：在复习组织的时候，他要求学生切番茄，学生通过切番茄、用放大镜观察番茄的结构，找出各植物组织结构。 　　体验三：复习动物的组织时，提供给学生一块猪肉、放大镜、镊子等工具。学生平时虽然观察过猪肉，但从没有这样仔细去观察过，所以这次带着任务去观察，学生的积极性很高，并能指出各成分是由哪些组织组成。 　　本课中教师用实验来组织复习，教师教得轻松，学生学得愉快，学生通过动手画图来唤醒对各种细胞结构的记忆，通过观察番茄和猪肉等实验来实现对动植物组织复习，直到了加强记忆的效果。 　　2.联系生活实际，构建知识网络 　　在新课教学时，学生学到的知识点是孤立的，没有很好的联系。复习课其中的一个功能是怎样把各知识点联系起来，形成知识网络，使学生会灵活应用。在教学中，教师们都把合适的实验带进课堂，起到事半功倍的效果。 　　案例3：《浮力》复习 　　教师拿出一个鸡蛋，要学生测出鸡蛋在盐水中浮力。学生想到用测量法去测量，只要用弹簧称把鸡蛋的重力测出来F1，再用弹簧称测出鸡蛋浸没在水中的拉力F2，根据F浮=F1-F2得出浮力的大小。看起来是很简单的问题，可是当学生把鸡蛋放入盐水时，鸡蛋却漂浮在水面上，与鸡蛋相连的绳子是弯的，则弹簧称没有读数，不