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优化三导一体教学的模式,打造高效课堂 　　摘 要：本文阐述了新课程背景下三导一体教学模式的基本内涵、操作流程和对教师的基本要求。 　　关键词：三导一体 课堂教学模式 高效课堂 　　高中新课改以来，高中政治课教学取得了很多新的突破，但当前高中政治课教学中还存在着课堂教学模式不适应新课改要求等诸多突出问题，所以进一步探索新的课堂教学模式，打造高效课堂是教学一线政治教师必须思考和研究的课题。 　　一、“三导一体”教学模式、高效课堂的理解和基本内涵 　　1.“三导一体”教学模式，是手段，是过程，也是策略和方法，更是一种教学实践模式。而高效课堂是目的，是结果，也是理念和信仰，更是一种价值追求。教学模式与高效课堂是手段与目的、过程与结果的关系。 　　2.“三导一体”教学模式中的“三导”是指目标导引――问题导学――能力导练。“一体”是指以学生为主体。 　　2.1 目标导引：意识是人脑特有的机能，意识具有目的性和计划性。确定目标不仅是教师的行为，同时也是学生的行为。课堂教学中，学生是学习的主体，不了解学习目标或学习目标不明确的学习有如无的放矢、缘木求鱼，是不科学的、愚蠢的，学习效果是不可思议的。 　　2.2问题导学：实践是认识的基础，实践是认识发展的根本动力。这一环节要求学生积极地去设疑，大胆地去追问，教师耐心引导学生，在整体感知的基础上学会把知识目标具体化、具体目标问题化，以问题为导向，以问题为中心，以解决问题为动力，从学生亲身的活动中去体验，从学生亲为的课堂实践中去感悟，在师生共同探讨新知识的过程中，让达成目标变得具有可操作性和实效性。 　　2.3能力导练：实践是认识的最终目的和归宿。一切认识如果没有回到实践中去指导实践，那么再高明的认识也是毫无意义的。这一环节注重把上一环节获得的认识重新回到实践中去指导实践，用刚刚所学到的知识与技能去解决现实生活中的复杂问题，理论联系实际，实现了理论与实践的完美结合。 　　2.4一体：就是坚持以人为本，充分调动学生参与和探究的主动性和积极性，充分激发学生的学习热情，充分挖掘学生的学习潜能，使目标导引、问题导学和能力导练完美地结合在一起，让学生拥有“我参与、我共享、我快乐”的习惯和胸怀，提高政治课教学的实效性。 　　3.高效课堂就是师生用最短的时间获得最大的效率。高效课堂有三重涵义：一是三维教学目标自然达成。二是学生的学习目的轻松实现。三是师生在课堂中收获了情感、快乐与幸福。 　　二、“三导一体”教学模式的基本操作流程 　　1. 目标导引操作流程：（10分钟）在这一环节中，要求在学生课前充分预习的基础上，各学习小组（6-8人）自主地探究出本节课的教学目标，然后在课堂中，与同伴交流共享，教师全程跟踪、适时跟进、注意监测、强化反馈，循循诱导，师生共同达成教师科学预设的本堂课要达到的“三维目标”。让学生由衷地水到渠成般地认识到本节课自己要知道什么、注意什么、学会什么，而不是老师要强加给你必须掌握什么。 　　2.问题导学操作流程：（25分钟）根据第一环节得出的目标共识，各学习小组围绕目标展开讨论，对每个目标设计出二至三个问题，教师及时收集整理归纳生成具有典型性的问题，让感性认识上升到理性认识，引导学生不断地去追问，引领学生不断地去解决问题，诱导学生不断地获得新的认知，让学生在问题中迸发出智慧的火花和探索的激情，从而对本节课目标有了一个再认识，实现了认识的升华。 　　3.能力导练操作流程：（20分钟）教师针对本节课的目标，精选出最具典型性的题目进行限时强化训练，然后教师点评，注重学法指导，注重讲得出答案的过程，注重讲学科思维的方式和角度，注重讲知识的规律与本质，培养学生的求知欲望、学习能力和探究意识。 　　三、“三导一体”教学模式对教师的基本要求 　　1.转变教学观念――灵魂 　　转变教学观念是实施“三导一体”教学模式的灵魂。“三导一体”教学模式强调的是以学生发展为本，注重学生的参与、学生的体验和学生的思维，让时间和空间还给学生，教师只是在课堂教学中总揽全局、协调各方和穿针引线、画龙点睛，不再是传授者和园丁。这就要求我们教师要转变教学观念，为此，教师要扮演好“四个双重角色”：即既是运动员又是裁判员、既是导演又是演员、既是学习的引导者又是学习的合作者、既是服务员又是人生导师。在课堂教学中放下师道尊严，放低教学重心，学会“用教材教”而不是“教教材”，做一个真正的合作、对话与探究者，而不是传授者、居高临下者。 　　2.充分备课――基础 　　充分备课是实施“三导一体”教学模式的前提和基础。“三导一体”教学模式中的各个环节都倡导自主学习、探究学习和合作学习，教师教的本质在于引导，引导的真谛是含而不露，道而不明，启而不迪。这就要求教师在课前要做好做足功课，让一切尽在预料之中。备课应做到