交互仿真智能性的运用于气体溶解教学初探.docVIP

交互仿真智能性的运用于气体溶解教学初探 　　摘要 常见气体的溶解性研究一直是中学化学教学中的一个难点，笔者以Flash开发出的交互仿真智能性化学课件“常见气体在液体中的溶解性研究”为例，说明此类课件具有交互性、仿真智能性、探究性等特点。在多所中学试教后普遍反映良好，是对溶解度理论教学的补充，为溶解度的教学提供了有益的帮助，对溶解度这一知识点的教学进行了全新的探索。本文就此类课件的设计开发过程中的几个重要问题进行了陈述。?? 　　关键词 交互仿真智能性课件 交互性 仿真智能性 探究性 气体溶解?オ? 　　 　　溶解度这一概念在初中化学教学中是要求学生理解的知识点，高中化学教学则要求学生较全面地掌握有关的知识点。近些年的化学高考，溶解度这一知识点是个考查热点，不但经常出现有关溶解度的考点，而且还常有需要关于溶解度辅助解答的考题出现。表征了溶解度这一概念在中学化学教学中的重要地位。在教学中，因为固体的溶解过程现象明显，容易观察，实验过程容易操作，所以学生很容易理解固体的溶解这一现象，对于气体的溶解则不同，由于气体比固体易受压强、温度等因素的影响，溶解过程就不如固体那样现象明显，其操作过程也不像固体那样容易操作，所以气体的溶解过程一直是一个教学难点。如现行人民教育出版社初、高中化学课本关于CO2气体与SO2气体的溶解性的叙述为：通常1体积的水约能溶解1体积的CO2气体，增加压强还会溶解更多［1］；SO2气体易溶于水，在常温、常压下，1体积水大约能溶解40体积的SO2气体［2］。由于气体溶解性的这些特点，教科书上一直没有设计相应的实验加以阐述与解释，使学生很难理解。为了解决这一教学难点，笔者基于交互仿真智能性教学软件设计理念，开发了“常见气体在液体中的溶解性研究”实验课件，为溶解度的教学提供了有益的帮助，对此类知识点的教学进行了全新的探索。?? 　　 　　1 课件的总体设计 　　 　　1．1 交互仿真智能性教学课件定义 　　交互仿真智能性教学课件是适合于教育者和学习者使用的课件，有别于经典的人工智能教学软件，是信息技术教育应用的一个新方向。?? 　　交互仿真智能性教学课件是指用户可以通过自己的操作在课件中完成具有一定目的的教学过程，由课件根据用户的操作及时作出反馈，最终通过观察判断模拟的真实场景和过程，实现用户自身知识结构中某一知识点的意义建构［3］。?? 　　该类课件具有交互性、仿真性、智能性和探究性等特点［4，5］。由于化学是以实验为主的自然学科，世界各国都把“通过实验学化学”作为化学学习的重点内容，化学教学课件也就主要是针对化学实验教学而言。交互仿真智能性化学教学课件也因此具有不同于其他学科课件的特点。首先，交互性是指用户使用课件时可以根据自身要求通过鼠标、键盘事件使场景中的对象随用户意愿作出不同操作动作来响应实验现象；其次，仿真性是指整个实验过程、现象要真实模拟现实实验；再次，智能性是指这类课件通过智能算法实现了部分定性定量操作，而使模拟实验更具仿真性，更利于教学目标的实现；最后，探究性是指这类课件能给学习者的创造性、发散性思维提供足够的空间，为知识的建构提供不同的途径和方法。?? 　　1．2 软件的适用对象及其教学难点分析 　　该课件的适用对象主要是学习者，由于这是一个综合性比较强的实验，在使用该课件时就必须有教师的指导，同时由于气体的溶解性及溶解度缺乏直观的实验，对学习者来说是很难理解的，因此在设计时强调个性化教学，并针对该实验提出了多个不同的问题，供每个学习者在学习该实验时根据自身特点有选择性和有重点的学习、探究不同问题，使学习者进一步巩固已经掌握的知识点，掌握还不熟悉的知识点，从而调动学习者学习化学的积极性。?? 　　要使这类课件达到如上所述的目的，目前使用最多的开发软件是Macromedia公司开发的Flash，它的ActionScript2.0为实现课件的交互性、仿真性、智能性和探究性提供了可能，笔者正是利用它开发的“常见气体在液体中的溶解性研究”实验课件。?? 　　1．3 软件的设计 　　基于交互仿真智能性化学课件开发理念，“常见气体在液体中的溶解性研究”实验的重点是表现CO2气体与SO2气体的溶解性不同，本实验设计了如图1所示的课件界面［6］，通过U型管中红墨水随滴加到CO2气体与SO2气体中的水的体积不同而发生的不同升降来观察在水中溶解性的不同。用户通过鼠标点击相应的按钮和提示来完成整个课件的操作过程，仪器安装过程是通过点击仪器柜门上的把手来实现打开柜门，点击仪器并拖拽就可实现仪器安装全过程，实验操作过程是通过鼠标点击分液漏斗的开关来实现。同时本课件中仪器安装和实验操作有两处使用说明，对操作步骤不太明白的用户则可直接点击“使用说明”字样就可获得该步骤较详细的使用说明。??