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自考教育学 绪论 教育学：从内涵上说，“教育学”这个名词在我国基本上有3种含义：一是指所有教育学科门类的名称；二是指一种课程的名称，在这个意义上，“教育学”是各个师范院校所开设的一门带有专业基础性质的课程；三是指一种教材名称，这种教材也就是“作为一门课程的教育学”所使用的教材，其名称也随着课程名称的不同称谓二有所不同。 教育学创立的标志： 一从对象而言，教育问题构成一个专门的研究领域，受到了思想家或教育学家们的特殊关注；二从概念和范畴而言形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念和范畴以及概念和范畴的体系，三从方法而言，有了科学的研究方法，四从结果方面而言，产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门系统的教育学著作，从组织机构而言，出现了专门的教育研究机构。前后经历了二百多年的时间。 第一章 教育的定义：教育是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。 学校教育的基本要素： a.教育者：包括学校教师，教育计划、教材的设计者和编写者，教育管理人员及参加教育活动的其他人员，其中，教师是学校教育者的主体和代表。 b.受教育者：即各级各类学生，也就是教育的对象。 c.教育影响：即教育过程中教育者作用于学生的全部信息，即包括了信息传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。 ——学校 学校：是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见、最普遍的组织形式。 学校文化：由学校成员在教育、教学、科研、组织和生活的长期活动与发展演变过程中共同创造的，对外具有个性的精神和物质共同体，如教育和管理观念、历史传统、行为规范、人际关系、风俗习惯、教育环境和制度以及由此而体现出来的学校校风和学习精神。 学校管理：是学校管理者在一定的社会环境条件下，遵循教育规律，采用一定的手段和措施，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件有效实现学校工作目标而进行的一种组织活动。 学校管理的几本方法：行政管理方法、法律方法、思想教育方法、经济方法、学术方法 我国中小学管理的基本内容： A思想品德教育管理 B教学工作管理 C教务行政管理 D总务工作管理 ——学生 三种主要的儿童发展观： A遗传决定论 B环境决定论 C辐合论 皮亚杰的观点：儿童的发展是一个不断演变的建构过程，在这个过程中，儿童主体的活动是第一性的，是发展的根本原因，遗传与环境因素只是儿童发展的必要条件。 杜威的观点：他反对传统教育脱离实际生活，脱离儿童经验，把儿童当作知识的容器置于被动地位的倾向，提倡关注儿童的参与、以儿童为中心的教育。 教师 教师：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高名族素质的使命。 教师资格的分类：幼儿园教师资格；小学教师资格；初级中学教师和初级职业学校文化课、专业课教师资格；高级中学教师资格；中等专业学校、技工学校、职业高级中学文化课、专业课教师资格；中等专业学校、技工学校、职业高级中学实习指导教师资格；高等学校教师资格。 教师资格条件： （1）必须是中国公民 （2）必须具有良好的思想道德品质 （3）必须具有规定的学历或者经国家教师资格考试合格 （4）必须具有教育教学能力 教师的职业素质要求：文化素养和科学专业知识、教育理论知识与技能、职业道德素养 文化素养与学科专业知识： 1）具有所教学科的全面而扎实的专业知识和技能 2）具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能 教育理论知识与技能; 1)教师必须具有教育理论知识，并有把它运用于实践的能力。 2）教师要具有观察儿童和进行教育科学研究的能力 3）教师必须具有较强的教学组织能力和语言表达能力 4）教师要具有运用教育机智处理各种突发问题的能力 职业道德素养： 1）忠于人民教育事业，甘于在教师岗位上无私奉献 2）热爱学生，是教师热爱教育事业的集中体现 3）严于律己，为人师表 教师资格的认定机构：是指依法负责认定教师资格的行政机构或依法委托的教育机构。 教师资格认定程序： 1）提出申请2）受理3）颁发证书 教师培训的含义： 教师培训是指专门教育机构为提高教师的素质、能力对在职教师进行的一种继续教育； 教师考核： 是指各级各类学校及其他教育机构依法对教师进行考察和评价。教师考核制度是教师规范化管理制度的重要组织部分。 ——教育目的 教育目的：就是教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求，也是教育活动的依据和评判标准、出发点和归属。 　教育活动有广义与狭义之分。教育本身就是一种活动。广义的教育活动泛指影响人的身心发展的各种教育活动，狭义的教育活动主要指学校教育活动 我国教育目的的基本特征