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企业形象的设计教学实践的改革的方法探索及成效分析 　　摘 要： 高校艺术设计教学中，企业形象设计是一门综合性极强的专业课程，但在该课程的课程设置、课堂教学形式、教学方法和设计训练等诸多方面存在很多问题。基于项目导入式的企业形象设计课程教学改革与实践具有整合优势，文章对该课程的教学及实践环节进行改革，探索了具体的改革目标与方法，并对已获得的成效进行了分析。 　　关键词： 企业形象设计 教学实践改革 项目导入式教学 课程群 　　企业形象设计作为视觉传达专业的综合性重点专业课程，不仅是对专业基础知识的全面考量，更是学生与社会实际相结合的密切纽带。通过对以往教学方法及实践效果的反思及对相关院校同类课程的教学观摩，并结合社会对专业人才的需求，课程进行了如下教学实践改革。 　　一、改革的方法 　　1.构建“课程群”，优化教学资源，增强课程教学的相互关联性。“课程群”是把具有相关性或一定目的的不同课程编排到一起，系统地学习和教授。它具有“建设集约化、系统开放性、成员团队化、连环互动性等特点，以学生培养为主线、以课程的逻辑联系为纽带、以教师合作为支撑、以质量效益为抓手、以深化教学改革为动力”。 　　表1 河南科技大学艺术与设计学院“四能力、四层次、四平台”的实践教学体系[1] 　　企业形象设计“课程群”，首先集合了视觉传达设计专业的所有课程，在基础课程教学过程中，多加入后期实用性设计领域的范例，让学生对所学基础知识的运用性有较深刻的心理认知，建立环环相扣的教学体系。 　　在教学过程中，各任课教师整合优化教学资源，互相了解学生学习的现状与效果，先行课程根据后续课程的教学计划进行有针对性的设计训练及内容调整。课程群体的建设，促使教师不断提高专业修养，了解社会需求，改进教学方法，提高教学水平，在群体中增强教学责任心，强化教师职业道德，培养团队合作精神。课程群的建立有利于学生综合素质能力、动手能力和实践能力的提高，为提高学生企业需要的职业能力和综合素质提供理想途径，充分体现我院实践教学体系中“四平台”的相互关联性和可实施性。 　　2.提高对实践性教学的认识，树立“项目导入式”教学新模式。按照地方本科院校培养面向生产、管理、服务第一线的应用型高级人才的目标，各专业课程的学习必须加强实践教学。认识到实践教学是本科院校人才培养的重要教学环节，缺少这一教学环节，培养应用型高级人才的任务便无法完成。为了更好地贯彻实践教学的新理念和学校实践教学体系的构建，该课程开启了“项目导入式”的实践性教学新模式。“项目导入式”教学模式主要包括两部分内容： 　　一方面，以实际企业的真实案例为载体，引导学生进行探究性学习，在提高学生对课程学习兴趣的基础上，达到提高学生分析优秀案例和解决实际问题的能力。这种方式的教学，涉及的国家地域及行业领域广泛，并且教学过程中图文并茂，能最大限度地调动学生的学习积极性，加深学生对课程重要性及实际应用性的认知。 　　另一方面，“项目导入式”还体现在设计实践训练中。企业形象设计是一门与实际密切结合的课程，在课程设计训练环节中引入实际企业项目让学生进行调研分析与设计实践。实际项目的获得主要来自三个方面：第一，借助创新教学中的学科竞赛环节，以全国大学生广告设计大赛、台湾时报金犊奖设计比赛等中切实的企业策略单为项目;第二，相关设计网站上招标的实际企业标志设计、企业广告设计及整体形象设计等项目;第三，在学生的实际生活中，通过走访观察发现的一些需要导入企业形象或升级改良企业形象的真实企业，在获得许可后进行的命题项目。 　　项目导入的设计训练，一系列的流程都注重其阶段的完整性和整体的统一性。一个项目的完成，不仅能掌握设计的整体流程，全面考核专业课程知识，锻炼实际操作的能力，而且能让学生真实地了解到企业形象的社会性作用，为今后踏上工作岗位进行了预演。 　　项目导入式的教学和实训模式，以学校大学生研究训练计划项目（SRTP）、全国广告艺术大赛等为依托，大力开展大学生课外科技制作创新活动，积极争取参加省级和国家大学生课外科技创新竞赛活动。从基础层的科技活动或社会活动项目，到综合层的大学生竞赛活动项目，再到提高层的大学生创新作品，是一个逐步强化和不断提高大学生竞争能力的过程。同时有效贯彻应用型本科院校培养高素质、具有创新精神、实践动手能力和竞争力强的高级人才的办学目标。 　　3.具体课程教学结构模式的调整与考核方式的改变。在企业形象课程的教学改革过程中，由于实践性教学思想的提升及“项目导入式”教学方法的开展，使得教学过程的结构模式发生了较大的变动，课程考核的方法进行了变化。 　　（1）教学模式调整。本项目组将该课程分为5个环节，分别为理论讲授、课外调研、设计实训、设计汇报讨论、成果展示及成绩评定。以本课程4