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促进儿童自主阅读发展家庭培养指导的策略 　　摘 要：幼儿早期阅读不等于幼儿早期识字。本文认为通过亲子阅读?p引导幼儿自主阅读是培养幼儿阅读能力的主要方式。 　　关键词：幼教 自主阅读 家庭亲子培养 指导策略 　　 　　阅读能力是当今社会从事各项工作的必备能力，也是一个人取得成功的基本条件之一。有关研究结果告诉我们，人的主要阅读能力是在3~8岁期间形成的。8岁以前的儿童应当掌握基本阅读能力，而8岁以后就可以通过这些基本阅读能力去进一步形成获取信息的方法技能，即通过阅读获取信息的能力，从而去学习各学科知识。因此，在3~8岁期间，我们要帮助孩子养成阅读的习惯，形成自主阅读的能力。然而，儿童不是天生就具备自主阅读能力的，阅读习惯与能力的培养是从儿童早期开始的一项系统工程，其起点是家庭。 　　2007年9月我园在小、中、大班共300多名幼儿家庭开展了关于幼儿自主阅读发展及教育现状的问卷调查，情况如下： 　　据调查数据分析统计,幼儿家庭阅读教育现状不容乐观。家长亲子阅读观念还存在误区和盲点，亲子阅读活动的开展缺乏科学指导，孩子的自主阅读能力没有得到培养和提高，家庭阅读环境和氛围没有很好形成，使得家庭阅读活动的普及受到限制，严重削弱了家庭教育的力量。这种现状引起了我们高度的重视，因此我园提出了以“不同家庭环境儿童自主阅读表现特点及分享阅读教育策略、方法的研究”为课题研究内容，聚焦家园共育这个点，理顺关系、畅通渠道、搭建平台、创设载体、不断实践，通过三年来的课题研究，探索出一系列行之有效的促进儿童自主阅读能力家庭指导策略与方法，共同提高幼儿自主阅读能力。 　　策略一：家园双边共同学习,树立正确的自主阅读教育观 　　通过家长会、板报、家教咨询、幼儿园活动开放日等形式，向家长宣传正确的早期阅读的理念、向幼儿进行早期阅读教育的意义，让他们知道早期阅读不等于早期识字。身教重于言教。使家长真正理解、支持和主动参加培养幼儿早期阅读能力的活动，就要让家长知道每天抽一些时间和幼儿一道看书、朗读和写字是非常必要的。 　　策略二：创设多元的阅读情景，强化家长阅读意识和提高家长阅读水平 　　为幼儿提供一个自在、有趣、丰富的阅读环境，激发幼儿自主阅读的兴趣，帮助他们养成阅读习惯。幼儿园里专设了开放式的幼儿阅览室，为幼儿提供了丰富的读物和亲子阅读材料，供孩子们自主阅读和家长伴读，在各班教室、幼儿生活的场所创设了幼儿随手可取的分享阅读角，以便其在自由、区域活动时享受阅读的快乐时光，并为家长们提供好书推荐、借阅角，将阅读活动延伸至家庭中。另外，通过幼儿园开展形式多样的家园阅读交流活动，如“书香家庭秀”评选、“书香家庭”作品展、经典诵读、亲子制作书签和分享阅读图书漂流等活动，强化家长阅读意识和提高家长阅读水平，督促家长在家里也为幼儿留有阅读的一方天地。 　　在园集体阅读中，通过大书朗读、小书指读、创编故事、表演游戏、自制图画书等拓展活动，教师有目的地帮助幼儿逐步掌握阅读的方法和技巧，为幼儿阅读活动的开展创设好条件。 　　策略三：从家庭教育的特点入手，实施行之有效的家庭自主阅读能力的培养策略与方法 　　所有家庭和幼儿园的阅读教育目标都是一致的，就是把幼儿培养成为成功的自主阅读者。所以，家庭和幼儿园具有共同的实施原则，这就是：重视个体的差异，发挥个体的潜能，启动个体原有的知识经验，激发个体的学习动机。但是家庭毕竟不同于幼儿园，每个家庭环境也不同，形成家庭教育具有目标不很明确、结构性较弱的特点，因此，家庭培养幼儿自主阅读能力，应强调以下几点方法： 　　1．激发自主阅读兴趣,增强幼儿主体性阅读的动力 　　当幼儿对某种事物发生浓厚兴趣，他会积极思索，会以积极的态度参与到活动中去。在阅读活动中我们要力求让幼儿在强烈兴趣的驱使下，主动参与活动 。家长可着重从以下几方面入手：一是“感知书”，让孩子从小接触书，不要心痛孩子撕破书多浪费。二是提问，提问是一种有效的学习策略，提问的过程能激发幼儿理解内容，感受作品内涵 。提问的语言和表达方式除语言符号外，还应包括动作 、手势 、 姿态 、表情 、绘画等一切表达方式 。家长可启发和鼓励幼儿用“百种语言” 来表达表现主体对作品的理解 。三是利用生活，2岁以后，孩子社会交往的范围扩大了，我们就先用孩子自己不同季节的照片 、不同环境下的照片制成 “照片书 ”，然后根据家庭他人的照片与其构成的亲子等关系也制成照片书，推而广之，再用小朋友等其他人的或是期刊杂志剪下画面制成 “照片书”等等，每张照片写上名字 、日期，激发孩子的兴趣，增强孩子对文字符号、数字符号的敏感性 。 　　 2．创设自主阅读环境 ，营造自主的读书氛围 　　（1）创设良好的心理环境 　　良好的阅读心理环境是保证孩子积极参与阅读活动的关键因素，是保证孩子阅