2018省培训计划交流文稿教学案例.pptxVIP

报告人简介： 甘中南:中学高级教师；2003年元月任武汉市陆家街中学校长； 1983年获“武汉市优秀班主任”称号； 1983年获“湖北省优秀班主任”称号； 2008年获“武汉市优秀校长”称号； 2011年获“第二届全国教育改革创新优先校长奖”； 2010年被上海方略教育集团聘为云南千校工程项目首席专家； 2013年被湖北阳光教育研究院聘为监利“中小学优质化工程”指导教师; 2012、2013年被聘为省“农村教师素质提高工程”校长、主任培训授课教师；; 提高课堂效率，必须重新审视现有的课堂模式；改变学生，必须从改变课堂切入；改变课堂，必须改变教师对课堂的价值追求。 浅层——完成当堂任务（短视）. 深层——激活学习动机（智慧）. ; 交流提要： 一、我校“主动学习”课堂教学模式确立的 背景. 二、我校“主动学习”课堂模式的探索与实践. 三、我校课堂变革带来的变化. 四、我校课堂变革引发的感悟. ;一、我校“主动学习”课堂教学模式确立的背景 ; （一）校情倒逼: “新平民教育”的必然选择 我校倡导的“新平民教育”：力图让每一个入学的平凡人公平享有基础教育，使这些平民家庭出身的孩子认识并发掘自身的潜力，为他们的发展最大限度地提供帮助，减弱家庭背景、地域、性别等因素在他们成功方面的阻碍，最终促进每一位学生身心的和谐发展。 ; 新平民教育追求的是“公平公正”的教育理想。既要一视同仁的对待每一个学生，因材施教，保证教学的高质量，让学生各得其所，落实教育公平；又要使教师的教学行为得到学生的普遍认同，落实教育公正。; （二）课改反思： 课改十年，行为依旧 2003年国家实施“新课改”的基本理念是：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。 十年，新理念根本没有变成老师的课堂行为，所以我校的课堂基本是“穿新鞋走老路”。;; （四）趋势使然： 变革课堂成为自觉。 当下课堂变革已成趋势： 面对“后喻文化”环境下成长的学生，老师的知识权威在受到挑战。 目前全国很多学校自发地在进行课堂改革。课改已成为学校的自觉行为。 美国也正在研究“高效能课堂”。; 美国高效能课堂的五条标准： 1.安全稳定的环境（秩序、友好、互助）。 2.满足需求的教学（区分度、能力、兴趣）。 3.积极的参与度（自己主导、充分交流）。 4.组织教学（直观、形象、图示化）。 5.矫正性的反馈（正面强化引导、调整教学）。; 二、我校“主动学习”课堂教学模式的探索与实践; “主动学习”课堂教学模式： 是以精心设计的导学案为媒介，在教师的科学引导下，学生通过自主探究、小组合作（讨论·交流·展示）、实验、检测等学习活动，完成学习任务，进而发展主动学习的兴趣与能力的课堂模式。 ; ; 课堂模式的基本流程： 借助导学案撬动学生课堂主动. 通过合作学习、捆绑评价促进学生课堂主动. 利用当堂独立检测强化学生课堂主动.E:课例视频 ;（一）导学案的设计与使用; 2.导学案如何实现“导学”功能 重要的是处理好学习方式、学习内容、学习程序之间的关系。 告诉学生学什么、怎么学；告诉学生可执行的程序和研究的问题。 把学习内容细化为在学习活动中的系列问题；把学习方式细化为学习活动中可执行的程序（包括学习指令和指导语言）。 ; 导学案是对教材的重构： 要求将冰冷的书面语言、专业化的书本知识转化成学生能听得懂的语言、可以理解的逻辑。力求让书面化的知识生活化；努力从学生的知识原点出发，引导他们达到课堂期望的终点。; 3.编制导学案的要求： 一是吃透教材找关键。教师围绕三维目标提炼知识脉络，把握知识重点，厘清知识联系，找准突破关键。 二是二次生成破难点。教师要把教材中深奥的、不易理解的抽象知识编译成能读懂、易接受、有兴趣的具体知识。 三是紧扣目标抓落实。导学案必须以学习目标为中心。目标定什么，就学什么，练什么，测什么，课堂一切为目标达成服务。 四是分层学习重差异。教师把知识转化成的导学问题应按梯式由易到难呈现出来。; （二）小组合作学习 合作学习是指学生在课堂学习中，以小组为单位