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作文引导教学的案例一则 　　“独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。”同学们在声情并茂地读背着王维的《竹里馆》，神情专注，有的还摇晃着脑袋，有节奏地舞动着手臂，可谓沉浸在诗海。我就在组与组之间走动，也被这帮小诗迷感动了，不觉也默默地背诵起来。我正背得起劲，有个小鬼拉着我的衣角，满脸憧憬地对我说：“李老师，我真喜欢这首诗呢，我好像不是在课堂上，而是在幽幽的竹林里，鸟声啭啭，山风拂拂，野花飘香，我的心有说不出的喜悦，好惬意！”马上就凑过来一个学生，接着说：“我双手抚琴，面含微笑，双目微闭，花香扑鼻，好优美的境界……”我的心不禁一颤，多好的机会！总是苦于学生的心走不进诗词里，何不借此机会？给他们一个平台，放他们到诗海里去，弄弄扁舟？于是，我双手一拍，示意大家停下，我就说开了：“同学们，喜欢这首诗吗？”大家都说喜欢。我就激将他们：“那想不想当一回诗人？亲自体会一下诗人或者与诗人相处的味道，好不好？”顿时，教室沸腾了，“好”声连连。我连忙激兴：“好，现在就选取自己喜欢的一首古诗或者词，将自己想象成诗人或者诗人的同伴，将诗歌的优美意境展现出来，有兴趣吗？”小鬼们兴致盎然，有的双眉紧蹙，有的掩卷沉思，好一派小诗人的模样。我心欣喜，终于放飞了他们梦中的思维，期盼太久。 　　交流的时间到了，我征求同学们意见，问用什么样的方式交流。大家各抒己见，有的说谁想说就谁说，有的说男女各说两首，最后定下来，每小组各说一首，各展示一次。 　　1.一组：郑杭峰《饮酒》（3）（陶渊明） 　　落日天红，排排茅舍，篱下菊花，风姿绰约，其间一人，白发奕然，长袍舞动，人花辉映，手采玉菊，抬头之间，眼触南山，我心悠然。 　　（“采菊东篱下，悠然见南山。”） 　　2.二组：袁颖《观沧海》（曹操） 　　登上碣石山，与操一起看海。眼里只有滔滔水波，山岛摇曳，晃晃欲坠。树木繁茂，山草长密。阵阵秋风，萧瑟袭人。巨浪迎天，日月身影，从海跃出，星星闪烁，与海争辉，银河灿烂，同海比阔。欣喜若狂，对海当歌。 　　3.三组：袁烽《约客》（赵师秀） 　　梅子黄透，雨帘幽幽，池塘涟涟，草儿青青，蛙声连天，我心怡然，等候佳人。无奈灯儿闪烁，已过夜半，佳人未至，我心怅惘，闲敲棋子，灯花零落。 　　4.四组：杨檬《春夜洛城闻笛》（李白） 　　途经洛阳，风中潜行，怡然自乐。蓦然，玉笛悠扬，我心窃喜，诗意横生。春风拂面，神情悠然。侧耳细听，《折柳》送别，遥遥故里，隐约心海，故园东路，何日入梦？父母双亲，是否安然？ 　　展示完毕，我面含微笑，点头称好。看来以后教学中要抓住有利时机，适时适地地去引导学生放飞灵动的思维。 　　请同学们在课下认真搜理读过的古诗词，选择自己最喜欢的一首，将自己想象成诗人自己，或者是诗人的同伴，写成一篇不少于500字的文章。要求有一定的诗意，语言优美。 　　我就是汪伦 　　杨 朦 　　阳春三月，百花盛开。李白到皖南一带游山玩水。当他来到我们泾县一乡村酒店时，结识了酒店老板我。我们二人一见如故，很快便成了好朋友。从此，我就主动照顾李白，还给他当向导，俩人相处得十分融洽。乡亲们知道李白来了，也都热情地招待他。 　　过了一段时间，李白要走了。他想到这些天乡亲们，尤其是因为我对他无微不至的照顾，实在不忍心再劳累大家为他送行。这天一大早，李白留下书信，就悄悄走了。他来到江边，登上一只小船，回头望了望泾县的房屋、道路、花草、树木……这一切都是那么亲切。李白又想起自己与我一同登山的欢悦，一起荡舟的快乐，一同饮酒的豪放，一起赏景的喜悦。他深情地望着岸上，心中不禁又添了几分眷恋。突然，从远处传来了一阵踏地为节拍的歌声。歌声打断了李白的思绪。李白定睛一看，有一群人正向他走来。他感到这人影、这歌声都很熟悉，再仔细看看，那就是我！我正领着乡亲们来送行了！李白激动不已，急忙上岸。我向他招着手快步跑过来，一把扶住李白的手臂说：“李兄，我可赶上你了！哎，你怎么走得这么急呀？”李白听了，半天才说：“谢谢！谢谢你们！我不想再麻烦你们了！”我一听，说道：“朋友之间，何必这般客气。李兄，今日一定要走吗？”李白微微点了点头。我了解李白的性格，不再挽留，说：“既然如此，就只好一别了，但不知今后可有再见之日？”我企盼地望着李白。李白说：“来日方长，后会有期。”这时，乡亲们递上酒，说：“李白先生，就跟我们干了这杯酒吧！”“好！”李白接过酒，看看我和乡亲们，一饮而尽。顷刻，我的眼睛湿润了，李白的眼睛也湿润了。李白望望远处的桃花，他即兴吟了一首诗：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”并把这首诗赠送给了我。乡亲们都拍手叫道：“好诗！好诗！”李白望着大家，激动地说：“这段日子多蒙大家照顾，李白永生不忘。谢谢了！就此分别吧！”李白又看了看泾县的一切，坐上小船走了