体育院校计算机课程教学的案例的研究.docVIP

体育院校计算机课程教学的案例的研究 　　摘要：目前体育院校计算机课程教学模式仍然为机械式讲解知识点，进行操作演示，然后学生实践练习。这种传统计算机教学模式已经不能很好地调动学生的积极性，不能更好地发挥学生的主观能动性。本文根据案例教学法的设计原则，提出了适合于体育院校计算机课程的案例教学模式，并在实际教学充分利用此案例教学模式，获得很好的教学效果，从而提高了体育院校计算机课程的教学质量。 　　关键词：计算机课程；案例教学；教学方法 　　一、引言 　　目前，国内大多数的学校在计算机课程的教学方法上，还停留在讲解讲解知识点，演示操作内容，针对知识点进行练习的模式上。这种模式已显现出不合理性，其在讲授的系统性方面有其完整性，但在培养学生的应用能力和创新能力方面却暴露出弊端，学生无法积极参与，更不能发挥他们的自主性。为了更好的调动学生的学习兴趣，发挥学生的自主性，教师应针对于计算机这门课程的特点，进行案例教学方面的研究和思考。 　　案例教学法是一种具有针对性、实践性、启发性、研究性和时效性的教学方式。学生在案例分析讨论过程中，不仅可以获得案例反映的教学知识，还有利于提高其自身的表达能力，学生能够积极主动的探索和学习，增强面对困难的自信心，大大地缩短了学习知识与实际应用操作的差距，促进学生对各种能问题能全面地分析和反思，启发学生的创造潜能，极大的提高教学实效。 　　二、计算机课程案例教学设计原则 　　1.实用性 　　进行案例选择时，一定要注意实用性，这样学生更容易在熟知条件下完成案例要求。案例尽量要与学生的专业相关，培养学生利用计算机知识来解决在本专业方面的问题。体育院校计算机课程在案例设计中要突出体育的特点，围绕体育进行设计，这样学生学习目的明确，学习积极性容易被调动起来。 　　2.循序渐进性 　　案例选择时一定要注意循序渐进。设计一个案例后，另一个案例最好是在前一个案例的基础上逐渐增加难度。例如：在进行Excel公式这一节授课时，讲解单元格引用，先讲解相对引用。单元格的绝对应用先不提及，涉及到绝对应用案例时学生先来完成，此时会发现问题，提示学生先自己解决，然后引入绝对引用，这样学生在发现问题中学习知识，降低了学习的难度。 　　3.趣味性 　　案例的趣味性更能吸引学生的注意，调动学生的学习主动性。例如在flash教学中，设计篮球入篮筐时而未投进的动作，学生对动画设计产出浓厚的兴趣。 　　4.案例难度 　　要根据授课学生的平均水平进行案例的设置，否则一部分学生会因为案例太难而放弃学习。目前，每个班中学生的计算机操作水平的差异比较大，教师在教学案例的设计时，要考虑学生的学习水平，在学生学习平均水平的基础上可以增加一些附加项，从而更好的调动操作能力相对比较高的学生的学习积极性。 　　三、计算机课程教学案例的实施 　　传统的教学方法是教师讲解并演示操作各个知识点，学生仿照老师进行实践操作练习，在很大程度上限制住了学生的学习积极性和创造性。离开教学环境学生还是不知道如何进行操作，例如，在讲解了PowerPoint内容后，学生仍然不会制作一个优秀的演示文稿。 　　1.案例引入展开 　　教师根据本次课教学的目的、内容提出、展开布置案例，教师必须要讲清楚案例的背景，引导学生从中发现一些问题，为后续的分析、实践案例做铺垫。例如：在PowerPoint中，教师首先要准备比较优秀的演示文稿例子，其中涉及比较全面的设置，格式、动画、设计模板等。在Photoshop中，以田径场地、篮球场地和足球场地等图片的编辑为案例，学生们非常熟悉，学生学习积极性比较高。 　　2.围绕案例分析讨论 　　组织案例讨论主要是为了使学生能够通过分析问题，找出解决问题的途径和方法。在这一环节中，可以适当将案例分解成若干个小任务，对于易于理解的简单任务，可采取学生自主学习，提高独立解决问题的能力；对于复杂、知识点较难的任务，学生可以通过小组合作的方式利用互联网查阅资料，积极寻找解决问题的各种方案，对案例提出的问题都要由学生做出分析和解释，并通过具体实践积极讨论操作的可行性。此外，在学生实践过程中，让基础好的学生在完成操作后去指导操作慢的同学，这样照顾了学生间的学习差异性，而且在指导同学的过程中又会遇到新的问题，同学间就形成交流合作的学习氛围。 　　3.案例总结 　　学生在案例的探讨、实践操作后，教师要做出及时的总结与评价。对案例所体现的相关知识点及重要操作技能进行强化总结，同时也要指出案例实践过程中完成较好的操作方法，并对现有的案例进行拓展等，这样有助于促进知识的形成、引导学生深入思考，使学生体验学习的成就感。 　　四、结论与建议 　　1.结论 　　体育院校学生特点好动，长时间进行理论讲授无法保证教学工作的顺利完成，通过案例教学，提高