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体育院校辅导员精神离职的研究 　　摘 要：目前我国体育院校辅导员队伍还存在精神离职的问题，本文作者结合当前体育院校辅导员的精神离职现状剖析了精神离职发生的原因，并针对这一问题提出了一些措施。 　　关键词：体育院校 辅导员 精神离职 研究 　　体育院校辅导员精神离职，是指体育院校辅导员在工作中存在着“人在心不在”、“出工不出力”、“力在使不上”等不良的现象，辅导员的精神离职有较强的隐蔽性，会导致学校发展缓慢甚至停滞发展。目前，我国体育院校辅导员队伍中也存在较多精神离职的现象，“精神离职”具有较强的隐蔽性特征，经常难以发觉，只有这种现象发展到一定的程度后才会体现出来，具有较强的危害性。 　　一、我国体育院校辅导员精神离职的表现 　　第一，体育院校辅导员存在思想懈怠现象。体育院校的辅导员较其他院校的辅导员工作难度和压力更大，他们经常表现出工作疲乏、缺乏精神活力、容易烦躁不安、精神持续高度紧张等突出问题，有一种精力和能力耗尽的感觉，对生活持有悲观情绪，对工作丧失热情，工作处于被动状态，工作效率降低。 　　第二，体育院校辅导员存在情绪冷漠现象。主要表现为以不作为或者被动作为、消极否定、漠不关心的态度对待学生；开始讨厌高校辅导员工作，工作缺乏热情和创新，不愿意与同事工作交流，拒绝与所有同事进行合作；对工作环境和组织管理像以前一样积极关心、抱怨，学院发展以前正常，学院不正常的现象在他们眼里也开始变得正常，对学院发展失去了关心和信心；对学院的制度、要求和管理开始无动于衷，以事不关己的态度对待学校的变化和发展。 　　第三，体育院校辅导员存在个人工作积极性和成就感不断降低现象。认为自己目前所从事的工作缺乏意义，感觉自己无法也无力向以前一样能够给学生从思想上和行为上引领和引导大学生并使他们发生大的变化；辅导员职业动机和工作热情下降，缺乏职业自豪感和职业发展信心，对自己工作满意度不断降低；工作方式单一、固化，以前所有工作都积极主动开展，与其他同事存在“比、学、赶、超”，互相竞争，现在开始变得中庸了，不再积极主动，对工作没有任何意见和建议，一切照章办事，工作方式单一；在同事之间开始变成“和事佬”，一切事情都以“和”为贵，工作较以前相比更加“敬业”。 　　二、我国体育院校辅导员精神离职产生的原因 　　第一，经济收入和待遇较低，并且存在对内与对外比较与评价不公平现象。首先，对内，体育院校辅导员之间存在“同工不同酬”的现象，许多体育院校辅导员被列为主体教师岗行列，辅导员的工资与待遇直接与辅导员的职称相联系，与工作业绩无关，同样工作任务的副教授和讲师待遇相差极大，导致体育院校辅导员无心工作，只一心评职称，从而导致体育院校辅导员精神离职。其次，体育院校辅导员与其他专任教师的对比中也存在较大不公平现象。专任教师由于长期从事本专业课的科研与教学、其科研能力较强、科研成果较丰富，职称的评审相对而言比较容易，他们的工资和待遇会随着职称的晋升而不断提高，而体育院校辅导员因整日整夜忙于学生的具体工作事务中去，特别是工作认真、负责任的辅导员更是放弃了原有专业的学习和科研，科研能力不断降低，相应的职称评定无任何优势而言，有些工作时间较长的辅导员待遇几年甚至十多年都基本没有发生变化。 　　第二，学院对体育院校辅导员的职业发展和晋升缺乏长期规划。许多学校对辅导员缺乏可持续发展与晋升的考虑，从而导致体育院校辅导员看不到自我将来发展的方向和前景。当前，我国体育院校辅导员的晋升方式主要有种，一是行政职务晋升，二是专业技术职称评定。但是在实际工作中，在学校行政职务方面，由于受岗位数量和条件的限制，辅导员中能竞争到行政管理岗位的非常少；在专业技术职称方面，由于每天忙于繁琐的日常管理工作事务无暇顾及学习，开展科研活动，原来的专业完全处于荒废状态，科研意识及能力日渐减弱，面对辅导员专业技术职称评定中的较高科研的要求，只能是无能为力。因此，相比于专任教师来说，辅导员在职称评定中明显缺乏核心竞争力，致使许多辅导员对自我未来发展前景产生较大忧虑。 　　第三，学校对辅导员的关心不够。体育院校对辅导员存在重使用、轻重视的现象，无论是工资待遇低还是缺乏对辅导员发展的长期规划，学校一般比较重视 　　专任教师。学校认为学院的中心工作是教学和训练，作为体育院校辅导员，只要负责好学生的学习和生活，管好自己的学生“不出事”就是完成工作任务；同时，一些学院认为辅导员工作岗位无特别技术含量，任何人都能胜任，专任教师不能正常开展教学活动或者不能达到规定的科研能力和学历，就将其调至辅导员岗位，学院这种做法让辅导员感到在工作中处于被遗忘、不被关注与重视的角落，进一步导致了辅导员精神离职。 　　第四，辅导员自身方面。辅导员工作强度大，而且很大部分是繁琐工作，枯燥乏味。目前，在体育院校中每个辅导员所管理