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从学习的策略视角看高职英语教材词汇编写 　　【摘要】在编写高职英语教材单词表时，编者应该从学生英语词汇学习方面的认知策略和元认知策略视角，确定哪些词汇应该编入词汇表，应该考虑如何编写词汇表，使每一个生词学起来容易，使学生不放弃对每一个生词的学习、理解、记忆，应该考虑如何在词汇学习方面为学生搭建脚手架。 　　【关键词】高职英语教材；词汇表；学习策略；认知策略；元认知策略 　　 　　英语词汇量的大小，直接影响英语学习效果。部分高职学生英语学习很不成功，并非自己不想学好英语，而是因为这些学生英语词汇量太小。有些学生记忆英语单词有困难，今天学了明天就忘，考试前全靠突击复习，以应付考试。有些学生虽然单词拼写记住了，但对单词的用法并没有真正掌握，不会应用。为探究学生英语词汇学习问题，笔者于2011年初从所教学生中抽出100名，使用北京师范大学外文学院院长程晓堂教授等设计的调查表，就英语词汇学习中认知策略元认知策略的使用情况做了一个调查，调查结果如表1。 　　通过调查，笔者惊奇地发现，在元认知策略中，69%的学生有时使用、经常使用、总是使用的是“有意识记单词”的方法，在认知策略中，77%的学生有时使用、经常使用、总是使用的是“单词表”。当问及“有意识记单词”，从什么地方挑选单词记忆时，绝大部分学生回答是从教材的“单词表”中选择。这一调查使得笔者对研究高职英语教材的单词表产生了极大的兴