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从儿童学习心理学谈地理课堂教学的策略 　　摘 要：“教学要讲究点技巧，但其作用有限。能关心孩子、关注教学内容、与学生心心相通，这才是我们需要的教师。正是活生生的教师，才能活学活用各种教学方法。”怎样才能使我们的教学走入学生的内心，与学生心心相通，让我们的教学接近儿童的心理去真正的推动他们的进步是我们教师应追求的目标，而这一切必须从了解儿童心理出发，了解学生、了解他们心理发展规律结合地理学科特点确定适当的教学策略是很必要的，但在实际工作中有许多课堂教学中的常用教学策略存在着值得推敲之处值得我们去探究和完善。 　　关键词：教学策略；美术特色；小惩大戒 　　中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-10-0256-01 　　一、怎样做到小惩大戒 　　教学片断：由于我校学生的自制力较差，地理学科地位较低，所以常出现课前课堂里乱哄哄，上课时吃东西、随意讲话、随意话题发散、注意力很难集中且易分散等，通常教师会采取语言暴力或采取惩罚措施达到目的。 　　教学策略：在教育上，只能说多奖励，少惩罚。怎样使小惩得到最佳效果呢？儿童心理学指出：当惩罚伴随着良好的理性认识时，各种惩罚形式都将会变得更有效。即儿童听到详细说明为什么受到惩罚的行为是错误的和为什么他做了之后觉得不好的理由。他可能会为“想做这种错误行为”而感到自己相当不成熟和羞耻。他会发自内心地去