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从“幼儿托管”现象的反思家庭教育缺失 　　摘 要 针对当前学前教育出现的问题，国家教育部制定和出台了《3-6岁儿童学习与发展指南》。本文将以家庭教育的特点为切入点分析家长过分依赖幼儿托管所引起的家庭教育缺失的问题及其影响，并在此基础上对家庭教育提出几点建议。 　　关键词 幼儿托管 家庭教育 缺失 　　中图分类号：G616 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）12-0089-02 　　随着社会经济文化的发展，各种形式的幼儿托管机构如雨后春笋般出现，并迅速成为了众多家长不二选择，也确实解决了许多家庭所面临的现实教育问题。但是，幼儿托管影响又是多方面多性质的，因此，家长对幼儿托管以及自身教育责任应有科学而清醒的认识，否则，孩子“托管”往往会适得其反。本文将就幼儿托管及其不合理利用所引起的家庭教育的缺失与消极影响展开描述，并对家长给出一些意见。 　　一、幼儿托管 　　幼儿托管是指家长因没时间教育孩子，把孩子送到托管机构接受托管的一种教育现象。就目前现状而言，幼儿托管形式主要分两类：一类是“全托制”，即被托管的幼儿平时寄宿在托管机构中（有的甚至周末也不回家），由托管机构的工作人员管教、管吃、管住，并由托管机构工作人员全面负责孩子的日常生活和功课辅导。另一类是“半托制”，托管机构管教、管吃，但不管住。对于“半托”的幼儿来说，尽管被托管，但是仍然能够与父母进行必要的交流，与父母之间仍保持应有的亲子关系。而“全托”的幼儿与父母之间几乎没有多少的交流与沟通，父母的教育责任几乎完全被转移，父母与孩子之间的亲子纽带几欲丧失，这一时期幼儿更需要来自父母家庭的关心与帮助。 　　二、“幼儿托管”可能导致的家庭教育缺失 　　1.家庭教育的感染性缺失 　　父母在家庭中所表现出来的道德观念、价值观念、精神境界、理想追求、言行举止等都会对孩子产生强烈的感染作用。孩子对父母的表现往往能够心领神会，在为人处世方面很容易与家长产生情感的共鸣。这就决定了家庭教育具有了区别于学校教育和社会教育的感染性。而幼儿托管机构中的教职人员与被托管儿童之间存在的只是教与被教、管与被管的关系，并没有存在天然的情感联系，即使两者之间存在情感联系，也是淡薄的，也就是说相比家庭教育的感染性，托管机构对孩子的教育的感染性并不强烈，托管机构的教职人员的行为与观念的表现往往不容易为孩子所领会，两者之间很难产生情感共鸣。家庭情感感染性的作用是幼儿托管机构所无法比拟的。因而家长将自己的孩子送到托管机构的行为，实际上是人为地割裂了自己与孩子之间的情感联系，其后果便是破坏家庭教育本应具有的感染性，可能导致孩子与父母之间的情感淡漠，甚至干扰了孩子的世界观、人生观与价值观的建立，造成孩子个性与人格发展的缺失。 　　2.家庭教育的长期性缺失 　　家庭教育的长期性有利于孩子形成和巩固良好的道德品质和行为习惯。而幼儿托管教育并不具备长期性，它只是一种阶段性的教育，而且它的阶段性并不像学校教育的阶段性一样具有承接性，也就是说幼儿托管教育还没有形成严密的科学的教育阶段连接体系，存在着教育阶段的断层，这种教育阶段的断层不仅表现在幼儿托管教育的时间上，还表现在幼儿托管教育的执行者身上，幼儿托管机构中的教师所实行的教育具有更强的阶段性，所以说，幼儿托管机构教育的阶段性不利于孩子良好道德品质和行为习惯的形成与巩固。 　　3.家庭教育的及时性缺失 　　俗话说：“知子莫若父，知女莫若母。”父母与孩子朝夕相处，对孩子的成长，能及时地察觉到，能发现孩子身上存在的问题，及时教育、及时纠正。而幼儿托管教育就无法做出如此细致、快捷的反应，因为在幼儿托管机构中，教职人员所面对的不是一个孩子，而是一群孩子，所以他们不能对孩子进行因材施教，无法真正照顾到每个孩子。这将对孩子以后的人生产生不可估量的负面影响。 　　三、对父母的建议 　　家庭教育是教育的起点和基石，父母过分依赖托管机构，将自己本应肩负的对孩子的教育责任几乎完全转移到托管机构身上，这将会给关乎孩子一生的家庭教育带来严重的缺失。为此，家长有必要对自己的托管行为进行反思。 　　1.正确看待“幼儿托管”，反思自身教育行为 　　要正确看待“幼儿托管”，首先最重要的是家长必须要改变自己对幼儿托管的片面理解，形成对“幼儿托管”的正确的认识：幼儿托管不是万能的，是无法取代家庭教育的地位的。幼儿托管只能是家庭教育的补充。其次，家长要正确对待幼儿托管的积极影响和消极影响。任何一种教育在实施得当时，总能对受教育者产生积极的影响，促进受教育者的身心全面发展；反之，则产生消极的影响，阻碍，甚至破坏受教育者的身心全面发展，所以家长要不断反思自己的教育行为。 　　2.加强与幼儿托管机构的联系，定期与孩子进行“温馨对话” 　　如今，“幼儿托管”教育已经成为