亡人逸事教学的设计.docVIP

亡人逸事教学的设计 　　[创意说明]本文是一篇悼亡之作，并不是完整的人物回忆录，它只是撷取了作者记忆中的几朵浪花，连缀成文，语不艰深，学生理解起来并不难。重点是通过引导学生把握感人的细节来感受作者对亡妻的一篇真情。孙犁一生为人为文，走得是澹泊寂寞之道。此文没有“荷花淀”式的诗情画意，只是用简约平淡的语言来抒写对亡人的追思与怀念。“但凡识得几个字的人，看孙犁的文章，简直没有什么难的，仿佛玄机全无。倘若自己一试，却满不是那个味。没有经过训练的人，是不会真正读懂孙犁的。”（苏北）在教授此文的过程中，也要侧重于品咂朴实无华的语言，来体会作者含蓄蕴藉的表情方式。教学设计重在启发学生学会抓住关键语句感悟作者的思想感情，并体会细节描写对表现人物思想感情的作用，从而收获健康的爱情观。 　　教学目标：1.鉴赏细节品味语言美 　　2.感受真情体悟人性美 　　教学步骤： 　　一、导语 　　配乐背诵元稹《遣悲怀三首》其二，“昔日戏言身后意，今朝都到眼前来。衣裳已施行看尽，针线犹存未忍开。尚想旧情怜婢仆，也曾因梦送钱财。诚知此恨年年有，贫贱夫妻百事哀”。夫妻死别在所难免，但对于同贫贱、共患难的夫妻来说，一旦永诀，那是更为深痛的。作为“荷花淀派”的代表人物孙犁，对于离世十二年的妻子，又有着怎样的一番情怀呢？让我们一同走进《亡人逸事》。 　　二、快读课文，整体感知 　　1.作者回忆了关于妻子的哪些往事？在学生讨论的基础上给各个章节拟订小标题： 　　缘定下雨天初识戏台前弱肩挑重担临终感离言 　　（遵循叙述类文体的阅读规律，要求学生给每个章节拟订小标题，引导学生整体感知课文，同时训练筛选信息的能力） 　　2.这篇文章写的是人，是通过什么突出人物性格特点的，表达人物真情的？――细节，我们这节课就通过鉴赏细节来感受文章的语言之美，人性之美。 　　三、鉴赏细节合作探究 　　1.在对亡妻的回忆中，哪些细节最能表现妻子的个性特点？ 　　学生应该找出的细节描写：初识背瓜临终离言 　　（设计意图：在整体把握和感受文章之后，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本） 　　2.小组讨论，选择最能打动你的细节，说说“是啥打动了你”。这是本节课的重要环节，讨论过程中要对重点的语段、句子组织学生朗读，对关键词语反复品读，以此加深学生的感受和体验。 　　示例： 　　A初识细节： 　　“姑姑的话还没有说完，我看见站在板凳中间的那个姑娘，用力盯了我一眼，从板凳上跳下来，走到照棚外面，钻进了一辆轿车。” 　　关键词语：盯、跳、走、钻 　　说明姑娘不肯与未婚夫同台看戏 　　精析“盯”字，和“看、瞪、望”相比较 　　看：时间短 　　瞪：恼了 　　望：距离远 　　盯： 意外 好奇 嗔怪 　　这一段描写极其生动有趣，在没有任何心理准备的情况下，姑娘得知面前站着的竟然是自己的未婚夫，深感意外；因为素未谋面，又想知道对方长啥样，所以“盯”是有仔细看的意思的；但出于姑娘家的羞涩，又有礼教观念的束缚，又不能长时间的看，所以只“盯” 了一眼，但这一眼足以让对方知道自己是谁；同时对于“我 ”的突然到来还有一种不加掩饰的小埋怨；这一个“盯”字，就把一个受着礼教束缚的姑娘意外见到未婚夫时，那种又羞又嗔、腼腆而又多情的心理刻画得淋漓尽致 。 　　同是写姑娘的羞涩，可和李清照的《点绛唇》相比较： 　　蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗青衣透。见有人来，袜?i金钗溜。和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。 　　林黛玉“摇摇”的赏析： 　　一语未了，忽听外面人说：“林姑娘来了。”说犹未了，林黛玉已摇摇的走了进来。 　　拓展训练： 　　她突然不说话了，（）睫毛，脸上（），（）的辫子在胸前，辫梢（）。 　　请设计几个动作来表现姑娘的羞涩 　　教师示例：低垂着，飞上两朵红云，又黑又亮，在手指上搅缠着 　　B背瓜细节： 　　她弯下腰，挎好筐系猛一立，因为北瓜太重，把她弄了个后仰，沾了满身土，北瓜也滚了满地。她站起来哭了。 　　关键词语：猛一立哭 　　“猛一立”一方面说明她还缺乏经验，另一方面说明她性格倔强；“哭”是她本想在婆婆面前做得好一点，结果却露出窘相，觉得难堪，自己没受过这苦，又觉得委屈。这个细节主要突出她初为人媳的柔弱，为她后来成长为吃苦耐劳的家庭主妇作铺垫。 　　C还有很多细节： 　　――我从外面回来，看见她两个大拇指，都因为推机杼，顶得变了形，又粗、又短，指甲也短了。 　　――每逢孩子发烧，她总是整夜抱着，来回在炕下走。 　　――母亲把你们弄大，可不容易，你们应该记着。 　　――从来没有对我叫过苦。 　　――她闭上眼睛，久病的脸上，展现了一丝幸福的笑容。 　　从这些细节的品读中，妻子的形象就跃然纸上了：传统、倔强、坚韧、宽