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产业转移教学过程的设计 　　【摘 要】产业的转移对产业迁出区和迁入区地理环境有不同的影响，为了能使学生更好地理解产业转移对区域地理环境的影响，按课标建议，设计学生学习活动。 　　【关键词】产业转移 案例 角色扮演 活动设计意图 　　 　　（一）导课：利用一瓶cocacola做引子，找到话题，询问原产地，加工地，二者不一样，展示可口可乐加工地转移资料，启发学生思考产业转移的概念。 　　概念延伸： 　　学生思考： 　　1. 这种现象最近才有吗？ 　　2. 这种现象我们身边有没有？举例说明（激发学生参与思考）。 　　教师列举石河子实例：欣赏江苏大全落户石河子实景图等进行分析。 　　设计用意：为产业转移的分类做铺垫，并且弱化教材的专业色彩和人文地理现象的神秘色彩。 　　总结可口可乐和石河子大全实例给产业转移分类，学生很容易得到答案。 　　（二）讲授新课 　　板书：产业转移的概念及分类（略）。 　　学生活动 1： 学生扮演老总，为企业转移找出路。 　　活动设计意图： 　　通过角色扮演和师生互动，循序渐进地完成对产业转移基本问题的探讨，明确转移的决策者、原因、方向及影响因素。 　　学生活动 2：东亚产业转移三案例，引导学生读图，比较分析影响三个企业转移产品加工地的主要因素，强化对各个影响因素的感性认识。 　　活动设计意图： 　　通过历史资料再次印证这一现象存在的真实性，而且就在我们身边存在，改革开放以后尤为明显。地理教学中出现的新名词或者新概念时学生总带有将信将疑的心理。所以再次验证可以坚定学生的信念。其次通过资料三幅图的对比分析使学生获得对影响产业转移的因素的新的认识，即不同企业在不同时期不同地域转移时考虑的主要因素也不同。 　　学生活动 3：部分国家2002―2004年每小时工资数据。 　　学生思考： 　　1. 如果你是老板，你想把服装公司建在哪个国家？请说明你的理由。 　　2. 你是老板，你需要什么样的员工？ 　　3. 如果你是上海一家纺织厂老总，为了降低企业劳动力成本，你会选择下列哪些地点作为企业加工地：北京？武汉？新疆？为什么？ 　　活动方法：学生对数据进行分析及角色扮演完成活动任务。 　　活动设计意图： 　　学生以老板身份参与企业转移问题的思考，有一定的挑战，也极大地调动学生自主学习的积极性。通过各国工资标准，选择企业转移目的地，难度不大，但很容易刺激学生的兴奋点，可以任意选国家，但说明原因时要理清劳动力成本整体趋向性，另外劳动者的素质数量可能也影响成本，所以让学生扮演老板选员工，明确用人标准：工资要低，素质要高，数量要多，寻找平衡点。最后问题递进，给纺织厂选址并阐述理由让学生学以致用，体现学习的实用性。 　　延伸思考： 　　对照东亚产业转移图总结产业转移的基本方向。 　　设计思路：通过师生读图，让学生学会读图要领，从图中获取有效信息，明确劳动力密集型产业的转移方向。 　　过渡：产业转移有方向性，对照两幅漫画：高效机关和审批100个公章，互动交流，你愿意到哪个地方去投资建厂？那肯定是有高效机关的地方。说明地方政府的行政效率也影响产业转移，这个因素也叫内部交易成本。 　　学生活动4：仔细研究出口加工区企业生产组织示意。 　　思考： 　　1. 什么是产业转移中的内部交易成本？ 　　2. 生产教材的企业存在哪些内部交易成本？ 　　3. 世界哪里成本低？ 　　4. 转移方向？ 　　5. 发达国家和发展中国家哪个内部交易成本高？举例说明。 　　6. 二类国家在产业转移中扮演什么角色？ 　　活动组织与设计： 　　学生观察图片首先明确企业生产中存在哪些类型的成本，师生互动反馈，教师随手拿起课本，就涉及教材生产企业，一个具体实例让学生考虑其生产成本，教师适时引导加深，举例韩国影片《看了又看》送排骨实例，可以看出韩国消费成本高于中国，那么发达国家和发展中国家内部交易成本高低一目了然，进而企业转移方向也就很明确了，看似复杂的知识点就变得浅显易懂，自然而然了。 　　过渡性思考：观察广州丰田汽车有限公司由日本转往广州建厂生产资料及丰田汽车实体图及生产区划图思考丰田看重中国什么因素？引入市场因素。 　　学生活动5：仔细读教材插图，观察数据变化趋势。 　　思考; 　　1.中国汽车销售量怎样变化？ 　　2.中国的市场空间有多大？ 　　3.中国市场广阔，很有诱惑力，是否不加限制谁都可以来？ 　　4.我们的国有品牌汽车是否也可以自由进入国外市场？ 　　5.进口汽车到国内费用计算实例。 　　活动组织与设计：数据柱状图的识别难度不大，教师一边引导学生看图一边设问，得到中国市场广阔，发展潜力巨大的结论，思路一转，引入市场壁垒，即贸易壁垒和绿色壁垒，教师给出其概念，并