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人生难免有挫折教学的设计_0002 　　一、研究的问题 　　 　　初一政治主要是心理品质的教育，目的是为了促进学生的心理健康发展。因此，是否“触及学生的心灵深处”是课堂成功的关键所在。那么，怎样才能做到这一点呢?笔者认为：首先，教学内容要来源于学生的生活，特别是要对学生的心理成长真正有益。我们要依据这一点来筛选或增添教材内容。其次，教学过程或方法要体现“让学生在参与中体验，于体验中感悟”的思想。可通过教师创设一定的心理情境，开展富有意义的活动，唤醒且增强他们的心理体验，使其从中有所感悟。再次，课堂氛围应该是真正意义上的“平等、和谐、轻松”。教师可像电视访谈节目中的主持人一样与学生真诚交流，且要随时注意小心呵护每个学生的心理。《人生难免有挫折》基本体现了这一思想。 　　 　　二、设计依据 　　 　　(一)教材分析 　　本课主要讲了人生难免要经历挫折，造成挫折的因素很多。它是本单元的起始课，是下面两课《正确对待挫折》《乐观向上，开拓进取》的基础。现在的学生大多是独生子女，遇到一点挫折便会大惊小怪。因此，学好本课至关重要。 　　 　　(二)学情分析 　　由于学生尚处在成长阶段，他们只对自己的挫折清楚，而对于“每个人在人生道路上都会遇到挫折”则领会不深，甚至于还未感悟到。因此，必须通过活动交流，激活他们已有的生活经验，让他们体悟到原来别人也遇到过很多挫折，挫折是难免的，从而能直面挫折。 　　 　　(三)教学目标、重点、难点 　　1．教学目标： 　　(1)知识和技能。知道生活中什么样的事被称为挫折；了解造成挫折的因素是多方面的；能分析造成挫折的原因。 　　(2)过程和方法。通过活动交流，让学生列举生活中人们遇到的挫折、名人的挫折、自己遇到的最大挫折，让他们体验到挫折是难免的，要直面挫折。 　　(3)情感、态度和价值观。让学生体悟到人生难免有挫折，要在挫折中奋进。 　　2．教学重点：挫折难免。 　　3．教学难点：对造成挫折的社会因素的理解。 　　 　　三、设计思路 　　 　　围绕着“人生难免有挫折”，设计以下环节，充分体现教学的层层深入：首先从教师最近遭受的一次挫折谈起，得出结论或感慨，人生难免有挫折，从而揭示课题。接着，通过让学生列举人们在生活中的挫折，让他们初步感悟到“人生难免有挫折”；同时，也让他们感知到怎样的事被称为“挫折”。其次，通过交流名人所遇到的挫折，进一步强化“人生难免有挫折”的观念，更重要的是使他们在名人的事迹中深受感染：只要直面挫折，挫折反而能成就伟业。然后，学生与好朋友互相倾诉自己所遇到的最大挫折及体验，并进行课堂交流，使他们知道，“其实，我身边的每个同学也都遇到过挫折”，更真切地体验到“人生难免有挫折”；再让学生分析造成挫折的原因，教师由此概括出三个因素。造成挫折的因素之多更说明“挫折难免”，更重要的是使学生亲历了对待挫折的第一步：学会分析挫折。再次，学生从这三方面分析常遇到的两个情境题，之后，让学生预测将来人生道路上会遇到的挫折。最后，通过让学生说一句认识挫折的话进行总结，并配以《真心英雄》的歌，使课堂教学达到高潮。 　　 　　四、教学过程 　　 　　(一)导入、揭题 　　教师讲述自己新近遇到的一次挫折，发出“生活中随时会遇到挫折”的感慨。 　　(意图：由教师的生活体验导入，由教师发出的感慨揭题，一下子拉近了教师与学生的距离，让学生感到非常真实自然。) 　　 　　(二)初步感知“人生难免有挫折” 　　师生交流：你觉得生活中人们会遇到哪些挫折? 　　 　　(三)深入感受“人生难免有挫折” 　　1．感受名人的挫折。 　　(1)师生互相交流贝多芬所取得的成就，描述、感受他所受的挫折。 　　(2)师生聆听、感受贝多芬的作品《命运》。 　　师小结渲染：的确，贝多芬承受了很多挫折。他生活窘迫，以致街头行乞；亲人背离，使得他心力交瘁；两次失恋，他几乎绝望；双耳失聪，他痛苦万分。但是，贝多芬没有屈服，正是这些挫折使得他奏出了人世间最美妙的乐曲――《命运》。让我们一起来感受一下他同命运作抗争，在挫折中奋进的精神。 　　(3)故事会：讲述其他名人所受挫折的感人事迹(小组交流→代表发言)。 　　(4)师出示并朗诵：文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修例…… 　　(5)提升：看来，许许多多的名人都遭受过巨大的挫折，但是，由于他们能直面挫折且积极应对，挫折反而成就了他们的伟业(随机出示培根的名言)。 　　(意图：让学生再次体会到挫折是难免的，并能从名人身上汲取力量。) 　　2．交流各自的挫折。 　　(1)学生找自己的好朋友倾诉迄今为止遭遇到的最大挫折，请好朋友分析原因。 　　(