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从“省略号”中体会举例的运用之妙 　　【摘要】本文以课文《大江保卫战》中一个用了“省略号”的句子为例，论述从仿写例子、变换例子、添加例子三个层面，引导学生体会文本举例运用的精妙。 　　【关键词】省略号 举例 运用 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）09A-0069-02 　　苏教版语文第十册教材《大江保卫战》一文中，第五自然段第二句话是：“在安造垸，他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；在?洲湾，他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望……”这句话运用了省略号，是对同类词句进行省略。笔者在教学这段话时从省略号出发，引导学生体会了文章的举例运用之妙。 　　一、仿写例子 　　师：同学们，这句话中的省略号是省略了什么？ 　　生1：省略了救人的例子。 　　生2：省略了解放军还救出其他很多人。 　　师：你知道解放军面对滔滔洪水除了救周运兰、小江珊外，还救了哪些人吗？（生从课前准备的资料中找出） 　　生3：在新洲垸淹没区，空降兵某师后勤部部长李明龙数次乘坐冲锋舟冲进水区最危险地带，救出群众1300多人。 　　生4：在江洲，他们救出了敬老院里的21位老人，救出了困在房顶的杨太太一家五口人。 　　…… 　　师：同学们说的这些救人的例子确实是真人真事，都是可歌可泣的英勇事迹。我们能将这些救人的例子表述得有课本上的好吗？我们先看看课本上的例子好在哪里。 　　生5：课本的两个例子都是写救人，前一个出现“救”字，后一个例子没有出现“救”字，这样写就避免了语言重复。 　　生6：后一个例子中“生的希望”其实包含了“救”的意思。 　　师：说得好，采用不同的字词表达同一个意思，就能避免重复（板书：避免重复），这体现了汉语言文字的丰富性。大家请继续说。 　　生7：感觉课本的例子读起来更加朗朗上口。 　　生8：对的，课本上的例子更押韵。 　　生9：押的韵是“an”，“拦”“珊”，所以读着书上的这?筛隼?子感觉朗朗上口。 　　生10：我还发现整个第五自然段都押韵，押的是“an”或是“ang”。 　　师：真会观察！文中押韵的例子都能找出来（板书：押韵），同学们具有敏锐的洞察力，值得表扬！大家再思考，课本的例子在表述上还好在哪儿？ 　　生11：老师，我感觉两个例子句式对称，每个例子都有两个分句，且字数相等――都是“4+24”个字。 　　生12：这样的句式对称让我们读起来更有节奏感。 　　师：观察得真仔细，例子对称（板书：对称）这一点我们可是容易忽视的。从同学们刚才的回答来看，这两个例子从语言的表述上看有其精妙之处。我们举的例子是否也能做到“避免重复”“押韵”“对称”呢？ 　　师生经过讨论，得出以下句子： 　　1.在新洲垸，他们为家中已被淹的一千多名群众消除了死亡的危险。 　　2.在江洲上，他们给困在房顶的杨太太一家五口送去了急需的平安。 　　二、变换例子 　　师：经过修改，我们所举的例子从表达形式上看接近课文的例子。那么，如果将课文的例子换成我们举的这两个例子可以吗，其效果如何？ 　　生1：应该可以的。 　　生2：换了基本不会影响表达效果。 　　师：真的能换吗？大家还记得吗，课文《诺曼底号遇难记》中船在大海中要翻了，船长大声喊道―― 　　生3：“让妇女和儿童先走”。 　　生4：老师，我知道了，不好换，一般救人的时候都是要考虑先救妇女、儿童的。书本上的例子就是关于救妇女、儿童的。 　　生5：救人先救妇女和儿童已经成为一种共识，而我们的举例中没有说明是救妇女或是儿童。 　　生6：妇女、儿童是弱势群体，他们更容易受到伤害，所以文中用上救妇女儿童的例子，就是在提醒我们救妇女和儿童显得更迫切些，而我们所举的例子达不到这样的表达效果。 　　生7：老师，我还发现了一点，“妇女”和“儿童”这两个词连起来用的时候，一般都是讲“妇女儿童”，妇女在前，儿童在后，刚好课文的两个例子也是妇女在前，儿童在后。 　　生8：所以要换的话，也只能换上有关妇女和儿童的例子。 　　师：说得好，作者举救人的例子，其救人的对象不是随便选的，而是有讲究的。 　　三、添加例子 　　师：既然例子不能换，那能不能添上一两个例子呢？ 　　生1：我觉得可以加上一个，因为省略号前面的例子一般至少有三个。 　　生2：是这样的，上学期我们学过的《莫高窟》一文中，第三自然段省略号前面的例子就有五个。 　　（师出示《莫高窟》第三自然段内容：其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘浮，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……） 　　生3：还有这学期教材练习1“读读背背”部分《丝丝春