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体育课堂学习目标的设计的案例分析 　　“目标引领内容”是新一轮课程改革的一大亮点,先确定目标然后在目标统领下确定教学内容,这充分体现了以人为本、以学生为发展主体的教育理念。课堂学习目标引领下的具体教学内容是我们体育与健康课程总体目标的具体体现,因此,体育老师如何制定设计一个合理的课堂学习目标尤为重要。但许多体育教师在实践中设计课堂学习目标时出现了许多问题,对理解体育新课程要求的目标体系出现了一些误差。如制定的目标仅仅停留在表面,大而空、可操作性差、难以测评、与新课程理念出现偏差等。鉴于此,为了使教学一线教师能进一步明确和了解体育课堂教学目标设计的思路,本文选用了一些典型的体育课堂学习目标教学案例,旨在通过对案例的分析和探讨来解决体育课堂学习目标设计时出现的一些问题。 　　一、体育课堂学习目标体系剖析 　　体育课程的总目标具体体现在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面。在教学实践中,笔者结合体育课的课程性质和学生身心发展规律,把课堂学习目标细分为知识目标、技能目标、体能目标和情感目标四个方面。在体育课堂教学中,技能目标、体能目标和情感目标是缺一不可的课堂学习目标,也就是说这三个目标在学习目标中要有所体现。而知识目标则是个未知数,它主要是依据授课内容的性质来确定。如知识性较强或与生活关联较为密切的新授课,在制定课堂学习目标时,一定要明确知识目标。 　　二、体育课堂学习目标设计案例分析 　　通过对体育课堂学习目标体系剖析,一线教师在设计体育课堂学习目标时有了基本的框架和思路,但在具体操作中常会出现一些错误,特别是在制定技能目标、体能目标和情感目标时会陷入一些误区。下面通过对一些课堂学习目标案例的分析,更好地说明制定课堂学习目标的一些细节问题。(案例中的知识目标、技能目标、体能目标和情感目标分别用●、▲、■、★标明) 　　误区一:设计课堂学习目标时片面追求多元化,致使目标面面俱到 　　案例一: 　　学习内容:1.耐久跑:定时(定距)跑;2.游戏:大网鱼 　　学习目标: 　　●理解耐久跑的技术原理和锻炼功能,通过耐久跑的学习懂得耐久跑对发展心肺功能的作用。 　　▲掌握耐久跑技术,80%的同学能掌握基本的练习方法。 　　■提高运动速度和心肺功能,发展学生的协调、灵活、柔韧等素质。 　　★在教师的引导下,愉快地进行学习。充分展示自我,敢于表现自己,陶冶情操,使身心得到和谐发展。 　　★通过集体学习、互相观察与讨论,增进友谊、增强群体意识、培养学生参与运动的兴趣和锻炼习惯以及良好的合作精神和创新意识,学会学习的方法,为今后的生活、学习和工作打下良好的基础。 　　分析和点评: 　　这是一个典型的面面俱到的课堂学习目标案例。如“要通过集体学习、互相观察与讨论增进友谊、增强群体意识、培养学生参与运动的兴趣和锻炼习惯以及良好的合作精神和创新意识”,这些目标让人看上去显得很空、很大,显然在短短的45分钟要实现这些目标是不可能的。再看运动技能目标“掌握耐久跑技术,80%的同学掌握基本的练习方法”,这个技能目标是可以实现的,但是在体能目标中提到了“发展学生的协调、灵活、柔韧等素质”,显然通过耐久跑全面发展这方面的素质是不科学的。 　　在实施新课改中,把学习目标的多元化理解成面面俱到的现象较为普遍,认为如果不这样制定学习目标就好像不全面,缺少什么。我们认为目标的多元化不是强调目标的复杂化,一堂课的学习目标应该是既要体现多元化又不能面面俱到,要有所为,有所不为。一个大而全的目标体系,往往使课堂教学流于形式。因此在制定课堂学习目标时要和这堂课具体的学习内容有机地结合起来,重点解决1―2个目标,如技能目标、体能目标。 　　误区二:制定的课堂学习目标指向性、针对性不强,显得模糊和笼统 　　案例二: 　　学习内容:正面双手垫球 　　学习目标: 　　▲基本掌握正面双手垫球的技术。 　　■提高学生的体能水平。 　　★培养学生的合作意识和团队精神。 　　★培养学生坚强的意志品质。 　　分析和点评: 　　这个案例在制定过程中用到了很多模糊和笼统的概念,如体能、意志品质等,因此给人的感觉就显模糊、笼统。比如“要提高学生的体能水平”这个体能目标,它的指向性就很不明确,因为体能包含速度、力量、耐力、灵敏等很多方面。如果说要通过正面双手垫球这堂课来提高学生的体能水平,那目标中一定要指明具体发展学生哪一体能水平,也就是说这堂课究竟是提高学生速度体能,还是提高学生有氧耐力的体能?一堂课不可能增强所有的体能,因此目标要具体明确。同理,意志品质也是一个很大的概念,它包含独立性、果断性、坚毅性、自制力等很多方面。所以我们在制定这样一个目标的时候,要具体到、细化到一个方面去,即通过这节课我们要培养学生哪个方面的意志品质。