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从人才培养角度论高校职业生涯的规划课程设置 　　摘要：面对日益严峻的就业形势及当今社会对人才需求的特点，高校应把职业生涯规划教育纳入教学计划，从人才培养的角度，指导学生合理规划大学生活，使他们在打造核心竞争力的同时，根据社会需求，全面提高综合素质，为今后顺利走向职场及成功，奠定良好的前提和基础。 　　关键词：人才培养；职业生涯规划；课程设置 　　中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-06-000-01 　　 　　随着我国高等教育从精英化教育向大众化教育的转变，大学生就业难已经作为无可争辩的事实摆在人们面前。从表面上看，就业问题一般是在大学第四年才需要解决的，然而大四只是一个收获时期，就业问题不但是毕业面临的问题，而且是整个大学四年都要面临的问题。大四以前的行为、态度，基本决定了学生毕业时所面临的境况。当今形势下，高校多把毕业生的就业问题作为就业工作的重中之重，在向外寻求解决办法的同时忽视了对高校内在教育的自我审视，在课程设置上，缺少对大学生进行系统化、规范化及专业化的引导。 　　一、高校职业生涯规划教育的目的和意义 　　一般来说，大学主要有三大功能：人才培养、科学研究、服务社会。在三大功能中，人才培养是大学的核心工作。当前，随着知识经济、信息经济的快速发展以及各国综合国力竞争的日益激烈，高等教育培养各类人才的任务更加艰巨。这就要求大学充分履行职能，面向社会市场需求，培养有社会竞争力的高素质综合型人才。大学要想培养出适应社会需求的高素质人才，就需要针对大学生的特点，在大学期间对他们施以相应的教育。 　　对每个大学生而言，大学都是他们人生的关键阶段，也是他们系统性地接受教育、建立知识基础、塑造自我、充实自我、修正自我的重要时期。然而对于每个大学生来说，大学又是一个新的起点，由于生活环境、学习内容、理想目标、人际关系等方面都与他们之前的经历发生了很大的变化，往往会导致他们进入大学后突然迷失自我，不知道该怎样度过自己的大学生活。在这种背景下，高校有必要在现有教学体系中增设“职业生涯规划”课程，帮助引导学生合理规划自己的学习、生活，有目的地充实各方面知识，有意识地锻炼各方面能力，有计划地提高相应素质。 　　二、高校职业生涯规划课程设置及实施 　　当前，在高校开设“职业生涯规划”已不是一个新课题，但是这门课究竟该如何开设，要教给学生些什么，怎样进行传授，是值得高校反复思考的一个重要课题。笔者认为，要使该课程的开设能真正起到帮助学生成长成才的作用，首先要保证本课程的地位，在课程分类上，要将本课程作为公共必修课，纳入正常的教学计划，总学时不少于32课时；其次在教育内容上，不能生搬硬套在职人员的职业规划课程，要根据大学生认知发展与学习规律，构建系统科学的职业生涯规划课程体系；最后在指导方法上，应打破生硬单一的、以传授知识为主的授课模式，而应通过个性化指导将职业生涯规划教育落实到每个学生个体，并将这种教育内化为学习者内在自我教育与追求。 　　高校的职业生涯规划教育，应针对不同年级学生的特点与发展阶段来进行，在课程设置上，应从大学生迈进大学校园的第一天开始，并贯穿在大学生活的始终，在进行教育时要针对各年级学生的实际情况，有针对性地开展指导。一般而言，职业生涯规划教育要分四个阶段来进行。 　　大学一年级为探索适应期，这一阶段的课程应以指导学生剖析自我和认识外界为主。从自身的角度来讲，主要是弄清楚以下几个问题：一、我喜欢做什么，二、我适合做什么，三、我擅长做什么，四、我能够做什么；从外界的角度来看，主要是当前的整体就业环境和就业趋势，各行各业的现状及发展前景，自己会面临的一些就业机会，以及自己的家庭环境等因素。 　　大学二年级为明确准备期，这一时期的主要任务是指导学生确定目标，培养职业技能。职业生涯规划的最主要目的是为了实现某种职业目标，进而获得自己理想的生活，所以目标抉择是职业生涯规划的核心。通过指导学生进行职业心理测试，深化他们对自我的认识，形成明确的目标，进而指导他们结合自己的实际情况，处理好所学专业与个人兴趣爱好及未来职业的关系，从而获得支配时间、使用时间的最高效率，摆脱迷茫。 　　大学三年级为实践体验期，要将指导目标锁定在帮助学生提高求职技能，锻炼综合能力上。 指导学生在搞好专业知识学习，保证核心竞争力的同时，主动学习提高求职技巧方面的知识，并通过参加社会实践，锻炼各方面能力。 　　大学四年级为评估调整期，这一时期的关键是做好毕业前的就业、择业与创业教育，此外还应辅以抗压与挫折教育。影响职业生涯规划的因素，有些具有不可预期性，在此情况下，可指导学生对国家现行的就业政策、法规，目前就业市场状况做全面了解，并通过评估检验已确立的职业目标是否可行。另外，还要重视这一时期的实习机