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从人本主义理论谈地方高校拔尖创新人才培养的模式 　　摘 要：世界各国之间的各种竞争，归根到底都是民族素质、人才素质的竞争，而地方高校承担着教书育人的重大责任，引导地方高校学生走科学的成才之路，培养学贯中西、博古通今、融通文史哲的高质量的拔尖创新人才也就势在必行了。人本主义理论是有马斯洛首先应用在教育领域，后经过罗杰斯发展。安徽大学文典学院作为地方高校以人本主义理论为指导，构建了自己富有特色的拔尖创新人才培养模式。 　　关键词：人本主义理论；地方高校；拔尖创新人才培养 　　1 人本主义理论的内涵 　　马斯洛是美国著名的心理学家、人本主义心理学派的创始人。他的主要教育思想有：（1）不主张用奖惩来约束学生的学习，学生不需要刻意教导，他们具有自我发展、自我完善的潜力。（2）教师的任务不是教学生知识，而是为学生设置良好的学习环境，让学生自由选择、自行决定，他们会知道应该做什么。（3）适当的教育可以促进学生的心智成长，不适当的教育会断丧儿童心灵上的生机。 　　罗杰斯也是人本主义理论当的重要代表人物，他的主要教育思想有：[1]（1）提出了意义学习的学习观。（2）人类生来就有学习的潜能，教育应以学习者为中心。（3）提供学习资源，创造良好学习氛围。罗杰斯认为教师是学生最重要的资源，例如可以向学生介绍自己所拥有的知识、经验、特定的技能和能力（4）构建真实的问题情境，提倡从做中学，鼓励学生自由探索。（5）强调学习过程中学生的主体地位，教师是学生学习的促进者。 （6）强调学习过程不仅是学习者获得知识的过程，而且是学习方法和健全人格的培养过程。 　　马斯洛还从需要论的角度也分析了精英人才的成长。他称“不断发展的小部分人”具有共性， 如美国名人中杰佛逊、林肯、爱因斯坦等人，他们都是自我实现的人，他们对“天赋、能力、潜力等等的充分开拓和利用。这样的人能够实现自己的愿望，对他们力所能及的事总是尽力去完成”。[2] 由此可见，人本主义理论对人才培养尤其拔尖创新人才的培养有着极大地借鉴、指导和引领作用。依据该理论，我们应从满足学生的需要出发，以学生为中心，制定拔尖创新人才的培养方案，培养高质量人才。 　　2 文典学院拔尖创新型人才培养模式[3] 　　人才培养模式即“培养什么样的人”和“怎么样培养”。 　　安徽大学文典学院，成立于2011年5月，是以我国当代杰出的文史大师、校勘学家刘文典之名命名，实施基础学科拔尖人才培养的学院。学院以“夯实基础、拓宽口径、注重研究、强化实践、鼓励创新”为人才培养基本原则，以培育“具有深厚人文底蕴、扎实专业知识、强烈创新意识、宽广国际视野、从事基础学科科学研究的拔尖人才”为目标，采用先进的课程体系、多样化的培养模式、个性化的培养方案和全程导师制，为优秀学生的个性发展、潜能发掘、尽早脱颖而出提供良好的发展空间。 　　学院实施厚基础、宽口径的大类基础教育与自主性、个性化专业培养相结合的培养模式。学生进入文典学院后，学院按照“加强基础，淡化专业”和“起点高、基础厚、能力强、努力培养创造欲”的指导思想，在文、理两大类平台上进行通识和基础培养。在此基础上，学生根据自己的意愿选择主修专业，并进入专业培养阶段，同时实行本科生导师制。根据学生的兴趣特长，导师在深度和广度上提升学生对学科专业情况、个人学业规划以及发展方向的认识，并指导学生参与个性化学术活动。 　　学院2011级设文科班与理科班各1个，每班规模为30人。学院实行学年学分制。学生毕业时最低总学分要求：文典文科班为160学分，文典理科班为150学分。修业年限四年，本科修业期满，符合学位授予条件者授予学士学位。相应学科专业选择原则上在第五学期进行，文典文科班可以按照文学、史学、哲学等学科专业方向分别选修学科专业模块课程，文典理科班可以按照数学、物理、化学、生物等学科专业方向分别选修学科专业模块课程，同时选择科研课题，开展科研训练，第七学期在导师指导下完成毕业论文（设计）。 　　3 人本主义理论在文典学院人才培养的应用 　　一是“以学生为本”。在人才培养理念上从传统的“以专业为本”逐渐转变为“以学生为本”，通过整合课程体系，改变教学方法，赋予学生自主选择权，探索各种新型的各具特色的人才培养模式。 　　二是积累学术优势、提供优质的学术环境。文典学院学生进校后统一集中住宿，以营造最好的学习和学术讨论氛围。学校为文典学院的学生在校图书馆图书资料的借阅数目上享受研究生待遇；在使用计算机、网络和实验室上享有充分的便利；在享受奖学金、推免研究生和各种国内外深造机会上，也向学生提供相应的特殊政策，如2013年实施安徽大学文典学院学生国内著名高校学习计划、安徽大学文典学院学生港澳台地区著名高校学习计划、安徽大学文典学院学生国外学习计划。旨在瞄准国内、国外教育优质资源，通过选派成绩