作文审题教学三的要点.docVIP

作文审题教学三的要点 　　在作文教学中,教会学生审题应该是第一步,也应该是很重要的一步,学生只有看到作文题目并经过审题后,才能明白该写什么,不能写什么。不少教师对学生审题教学不重视,认为审题不重要,考试时间紧,不可能花那么多时间考虑审题,所以,多数语文教师作文审题教学不完整。在单元的作文教学过程中,作文题通常都是本单元的问题,如本单元是写人,教师就布置一道写人的作文题给学生做,如《我最难忘的数学老师》。因为刚刚学过,虽掌握得不太好,但一般不会离题,老师误以为学生审题的水平不低,所以,就不怎么教学生审题了。遇到学生在考试时审题出现错误时,教师才会进行一点审题教学,导致学生在作文训练或考试时,面对新作文题,不知道该怎么写,就只能凭经验,结果就可能是“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”――离题万丈,不知所云。而且,作文不单是重要的学习、考试内容,在未来就业中居于重要位置,试想一个写不好作文的人,怎会拟定一份很完整的工作计划。作文审题教学的要点就是让学生明白作文题包含的字面意思和字面背后的信息。如何挖掘、查找作文题的字面意思和背后信息?语文老师做到以下三要点就能有助于学生在比较短的时间内审准深入作文题目。 　　 　　一、找准中心词,明确作文的中心 　　 　　一篇文章,有一个中心的内容,这里说的中心内容,不是我们通常所说中心思想,而是文章主要写什么。对于记叙文类型的作文题,找中心词相对较容易。如作文题《我的班长》,教师教学生审题的时候,就要让学生明白作文的中心是“班长”,意味着作文是写人的作文,不是写事或物。要按写人的要求,把人物的人物性格特点写出来,至于你如何通过事例或其他人的语言来衬托班长的性格,那是你的表达手法,无论你采用什么表达手法,只要不改变文章中心是“班长”的性质就行。对于其他作文,找中心词的办法稍复杂。如作文“在成长的过程,我们内心深处常有很多想法,这些想法有时与自己言行矛盾;从来都很执著,有时也退缩;一直都漫不经心,有时也想认真……坚强中有时也想痛哭;是非前有时也想正义……尽管不曾付诸行动,但这一切都是真情流露。请以‘有时,我也想’为题,写一篇文章,要求:①将题目补充完整;②文体不限(诗歌除外);③文中不得出现真实的地名、校名、人名;④不少于600字。” 　　对于这道作文题中心词是什么?材料是关于自己言行的矛盾,而话题是“有时,我也想”,究竟是关于矛盾还是想的问题?当然是按照话题中“我也想”为题。为什么是“我也想”?“我也想”意味着我曾经想过,再对照材料,自己的言行有矛盾,作出了一种决定,后来回忆起来,我原想过正确的想法。所以,题目就是“我也想”。 　　 　　二、认真研究中心词的修饰部分,从不同角度对自己设问 　　 　　认准中心词后,还要明白中心词的修饰词,修饰词的作用是使中心词更具体、准确。如题目《我的班长》,写的班长必须是我的,不是你的,也不是他的。又如题目《暑假的趣事》,写的事必须是暑假发生的事情,还必须是有趣的事情,这种趣味不是低级趣味,不要写发生在寒假的事,也不能写发生在课上的事。 　　有时作文题目较长,修饰词多,可采用化简法,一层一层地解释和追问。如作文题《难忘的初中生活二三事》,第一层是“难忘”,“难忘”可以是快乐的事,也可以是有教育意义的事;第二层是“初中生活”,必须发生在初中,不是小学或高中的,也不能写家庭的;第三层是“二三事”,记两到三件事,不能只写一件事,也不能写五六件事。合起来就是写“初中生活难忘的二三件事”。要求学生用“是什么”“不是什么”“是这样,不是那样”的办法,反复比较、追问,准确揭示题目的意思。 　　作文题目的修饰词有时候还蕴含着很深的意义。要求学生认真推敲,积极思考,才能发现题目背后的含义,即所谓的潜台词。如话题作文“同学们在平时家庭生活、学校生活和社会生活中,经常会遇到一些事情(如接受长辈教育、选择学习方法、学会待人接物,以及父母料理家务),你对这类事情的对与错、好与坏、美与丑等的认识有一个提高的过程……请以‘这样做确有道理’为题,写一篇600字左右的文章。” 　　这个题目里有一个“确”词,在这个题目里使用这个词,意味着这样做咋一看好像不对,但细心想一想,却是正确的,才叫“确有道理”。学生只有审到这一点,才能把这篇文章写出符合命题者的意思的文章来。 　　 　　三、深入理解题目的材料内容和提示语的意思,为作文划定一个合适的范围 　　 　　命题者设计一道作文题,既要拓展学生思维,让学生的思维自由发挥,同时也要给文章内容以必要限制,防止学生作文出现各种内容,五花八门。特别是考场作文,还需要一个基本的评分标准,以便组织者可以对参试者定一个分数,这个分数的选拔性功能应该得到大多数人的公认。近年来,在各种考试中,无论是命题作文,还是填词式命题或话题作文,命题者大