先学后教的模式提高高中生物教学效率.docVIP

先学后教的模式提高高中生物教学效率 　　【摘 要】 “学起于思，思源于疑”，在高中生物教学中实施“先学后教”的教学模式可以给学生们创设一个自由宽松的学习空间，在这个空间中，学生可以根据教师提供的合理的框架，科学的对自己的学习进度、学习内容进行适度的调节，可以自由的选择自己比较喜欢以及熟悉的生物内容进行学习，并积极的在学习的过程中参与实践。同时，教师可以在“先学后教”的模式下对学生进行公平的评价，善于抓住学生身上的闪光点，突出学生的学习重点，为其全面的发展打下基础。 　　【关键词】 先学后教；高中生物；课堂教学；教学效率 　　【中图分类号】G63.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）32-0-01 　　“先学后教”的教学模式与新课程改革要求的以学生为主体，积极的倡导学生进行自主学习的要求相呼应，它可以让学生在学习的过程中由浅入深、由易到难、循序渐进的进行，提高了学生的自主学习的能力，让学生能够明确学习的目标、学习的任务以及学习的方法是否得当等，能使学生“温故而知新”。其中，“先学”是学生的自主学习，“后教”是教师与学生的的合作学习，两者加起来就是探究性学习。因此，要提高高中生物教学的效率，教师就必须转变自己的教学观念和教学方法，让学生掌握学习的主动权，把传统的“先教后学”转变到“先学后教”上来，最终达到教师“少教”，学生“多学”的理想教学模式。