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产业转型升级背景下智能制造领域的技能型专门人才培养探索 　　【摘 要】本文基于产业转型升级背景，探讨智能制造领域相关专业技能人才培养问题，结合行业人才需求趋势，从基地建设、学生构成、教师选聘、培养模式和保障机制等方面对广西机电职业技术学院开展智能制造领域技能型专门人才培养进行探索，为同类院校开展相关专业人才培养提供借鉴。 　　【关键词】产业转型升级 智能制造 技能型专门人才培养 专业试点 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）10C-0113-02 　　《中国制造2025》国家战略吹响了我国从制造大国向制造强国转变的号角，智能制造作为《中国制造2025》的主攻方向，是战略实施的制高点和突破口。发展智能制造，推动制造业数字化、网络化、智能化，实现提质增效、转型升级，对于实现制造强国战略目标具有决定性意义。要实现制造强国的战略目标，除了高层次紧缺的专业技术人才、科技创新人才和高级管理人才外，更离不开大量具有时代工匠精神的高素质技能人才。人才是根本，基础在教育。智能制造领域相关专业技能人才的培养，越来越成为职业院校创新发展、提高服务产业发展能力的热点。 　　一、智能制造领域技能人才需求趋势分析 　　《中国制造2025》“十大重点领域”近70%都直接或间接与机械工业紧密关联，本文以机械行业为例进行人才需求分析。到2020年，机械行业智能制造领域企业从业人员将达582万人，高技能人才占比将达28%左右，虽然现在装备制造大类专业约50%与智能制造有关，且相关专业招生人数逐年上升，年增幅达17%左右，但智能制造重点领域一“新”一“高”的产业特征以及其所涉及专业的“跨界”现象，使得该领域人才培养主渠道是以企业对接受过系统职业教育的在职人员进行跨专业“转岗”培训或继续教育，这反映出智能制造支撑专业体系建设的复杂性，也反映了专业定位优化的必要性，特别是随着智能制造领域的发展催生出的新专业并未包括在现行专业目录中，促使该领域的专业建设创新和人才培养机制改革成为职业教育的焦点。 　　二、智能制造领域专门人才培养试点的探索 　　广西机电职业技术学院针对智能制造应用领域广泛、涉及工艺多样，专业技术呈现复杂性和复合性的特点，全能型技术技能人才难以培养的现实情况，通过整合校企资源，以企业具体项目或工作任务为载体，以“懂系统，精专项”为指导思想，跨专业组建试点班级，推行项目导师制，面向智能制造系统生产、应用和服务等企业，培养能从事智能制造系统安装与调试、维护维修、技术改造、售后服务等工作岗位（群）或技术领域的技术技能人才。 　　（一）构建产教融合的生产性实训平台。广西机电职业技术学院联合西门子、珠海汉迪自动化、广西机械工业研究院等企业和科研单位共建智能制造技术实训基地，占地1000多平方米，设备投入800多万元，按智慧工厂模式，建立了智能制造生产性实训中心、柔性制造实训中心、智能制造虚拟仿真中心、产业技术服务中心、创业孵化中心，形成了集教学实训、生产性实习、技术服务、创新创业为一体的产教融合平台。 　　实训基地按照企业标准建设，以“智能制造”为主题，建有工业机器人焊接、加工中心上下料、数控车上下料、冲压上下料、激光切割、喷涂、视觉分拣等多个工作站；以产品个性化定制大批量生产为目的，建有“加工中心―数控车―线切割―电火花―清洗机―三坐标―立体仓库”柔性制造线，可以完成从毛坯到产品的完整加工过程，包括CNC、EDM、WE、CMM等加工管理与精密测量，涵盖产品制造相关的要素和环节，能够实现制造数据管理、生产调度管理、库存管理、质量管理、人力资源管理、设备管理、采购管理、成本管理、生产过程控制、底层数据集成分析、上层数据集成分解等制造协同管理功能。 　　（二）组建混专业、分方向的试?c班级。根据广西机电职业技术学院的设备条件和合作企业情况，混合机械设计与自动化、模具设计与制造、物联网应用技术、工业机器人技术等专业组建试点班级，设置“机电产品数字设计”“模具智能制造”“自动化测控系统集成”“工业机器人系统集成”等4个方向的项目学习小组，实施过程中可根据合作企业人才需求、具体项目及学院实训基地建设情况适当增加如“电子产品智能化生产”“制造执行系统应用”等方向。在2017年春季学期末，在机械工程系、电气工程系、计算机与信息工程系、工商管理系相关专业的2015级学生中，为每个小组选拔6名学习成绩优异、自主学习能力和学习主动性强的学生组建班级。 　　试点班学生由各小组专任教师在相关专业内筛选，拟定学生名单后，学生与家长沟通确认，具体构成如表1所示。 　　（三）打造跨校企、跨专业的教学团队。各学习小组根据项目的技术难度和复杂程度，从合作企业选聘1-2位企业工程技术人员作为兼职教师，校内遴选2位专职教师（