临沂市中小学信息技术教师培训的现状调查分析及对策.docVIP

临沂市中小学信息技术教师培训的现状调查分析及对策 　　一#65380;问卷调查的目的 　　 　　通过对一线教师网络计算机应用能力#65380;网络环境下师资培训的现状进行调查研究,一方面发现其中存在的问题,另一方面提出有针对性的意见建议#65380;寻求对策,以教师培训为突破口,提高临沂市信息技术教育的发展水平#65377; 　　 　　二#65380;问卷的基本情况 　　 　　2007年8月,笔者利用暑假社会实践的机会,在山东省临沂市信息技术教研室的大力支持下,对山东省临沂市三个区18所中学和21所小学的信息技术教师进行了问卷调查,共发放问卷250份,得到有效问卷186份,其中兰山区42份,罗庄58份,河东区86份,问卷回收率为74.4%,各学段百分比分别为高中22.6%#65380;初中31.2%#65380;小学46.2%,城乡比为2∶5#65377;另外,笔者还对临沂市各区及市教研员分别进行了访谈,得到访谈记录10份#65377;本论文主要采用文献调研#65380;访谈#65380;问卷调查#65380;对比分析等方法#65377;所得数据使用SPSS与Excel进行统计分析#65377; 　　 　　三#65380;信息技术教育的基本情况 　　 　　临沂市中小学信息技术课程从1999年始正式开课,2000年基本得到了普及#65377;纵观临沂市三区,各学段信息技术教育的基本情况整体上呈现一致性,但横向比较而言,各区之间又略显不同#65377;全市信息技术教育各方面水平均以高中学段为最高,由于高中学业水平测试的促进作用,各级高中均开设了信息技术课程,对信息技术教师的能力要求也相对较高,教师组成中以年轻教师为主,除仅有的少数早年转岗过来的非专业老教师外,大部分教师都为计算机教育和教育技术专业毕业,平均教龄在5年左右,男女教师比例约为5∶3,以男性教师偏多,人员流动较少#65377;初中#65380;小学总体水平则依次相对较低,但各区域之间情况略有不同#65377;总的来说,由于经济发展上的差距,兰山区作为市府所在地,相比其他两区在硬件设施和教师组成方面都有一定的优势,但具体到高中学段,各区间差异甚微#65377;以下(表1,表2)是通过资料调研和访谈得到的相关数据: 　　 　　从以上两个表中的信息可以看出,兰山区开课情况正常,教师结构合理并趋于年轻化#65380;专业化,仅有少数转岗教师;河东区开课情况高中属正常,具备考评机制,初中#65380;小学大部分能开课,但课时数少且效果一般,教师普遍年轻化,尤其是高中和初中,绝大多数教师年龄在30岁以下,并以本科学历居多,小学教师层次差异则相对较大#65377;罗庄区虽然也基本能正常开课,教师结构也较合理#65377;在这三个区中有一个共同点,小学代课教师年龄偏大#65380;兼职多,且流动较大;教师的这些基本情况在问卷反馈的信息中也得到了印证#65377;在186位受访教师中,男教师有157人,占到了总人数的84.4%;89.7%的教师在21-35岁年龄段中；教师从事信息技术教学的时间81.2%主要集中在5年以内,仅有18.8%的教师教龄超过了10年;六成多教师所学专业以计算机#65380;现代教育技术#65380;信息技术教育等相关专业为主;所有教师中除中专#65380;高中各一人外,全部为大学毕业#65377;可见,高学历#65380;年轻化#65380;专业化成为临沂市中小学信息技术教师的主要特征#65377; 　　 　　四#65380;信息技术教师培训 　　 　　信息技术教师培训方面,从各区信息技术教研员提供的区内正规培训情况来看,各区培训均以小规模分学段全员培训为主,其中兰山区从1998年起每年都要进行新教师上岗培训,其它培训有各类研讨会和新课程培训#65380;新教材培训等;罗庄区举行过5次较大规模的正规培训,分别是岗前教师培训#65380;基本技能培训和针对小学#65380;初中信息技术一线教师的中小学信息技术教材研讨；河东区则从2006年起开始组织专门的信息技术教师培训,截至目前共组织6次较大规模的培训活动,活动的对象为全区信息技术教师,内容多为教学策略#65380;模式,另外针对新上岗教师,特别组织了教学方法等方面的专项培训#65377; 　　为进一步了解三区信息技术教师培训的具体情况,以区域名为分组变量采用Kruskal-walliSH检验方法对培训次数进行多个独立样本的非参数检验,结果显示,统计量H=13.247,其相伴概率 p=0.0010.05,说明两区信息技术教师在接受的人均培训总次数上是没有显著性差异的#65377; 　　 　　b表示信息技术教学时间:1表示2年以内;2表示2-5年内;3表示6-10年内#65