中高职衔接专业课程数字化教学 资源库共建及共享的探讨.docVIP

中高职衔接专业课程数字化教学 资源库共建及共享的探讨 　　【摘 要】本文以影视节目制作专业 AE 影视后期特效制作专业课程的数字化教学资源库建设为切入点，介绍学校与南宁职业技术学院在中高职衔接探索中，共同建立影视专业 AE 影视后期特效制作课程数字化教学资料库的过程，为中高职衔接教学资源库的共享及中高职教学资源整合和优化配置提供参考。 　　【关键词】中高职衔接 数字化教学资源库 共建共享 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2018）02B-0042-02 　　“中高职衔接”项目是国家大力提倡的中等职业教育与高等职业教育相衔接，符合我国中等和高等职业教育协调发展的教学改革需要，以培养工匠型高等技术人才为目标的职业教学改革项目。中高职衔接包含了中高职相应专业的教学整合、教学管理、教学内容设置等。当前国家对职业教育尤为重视，将中高职衔接教育作为职业教育的主流之一。在中高职衔接中，由于中高职在教学上的侧重点不同，教学体系也不一样，导致教学方式方法不一致、教学资源无法共享等问题。因此，教学资源整合成为了重要的一个环节，但又在实施过程中难以实施的一环。本文以影视节目制作专业 AE 影视后期特效制作专业课程的数字化教学资源库建设为切入点，介绍学校与南宁职业技术学院在中高职衔接探索中，共同建立影视专业 AE 影视后期特效制作课程数字化教学资料库的过程，为推广各专业课程中高职衔接及数字化教学资料库的共建与共享提供参考，为中高职衔接教学资源库的共享及中高职教学资源整合和优化配置提供参考。 　　一、中高职课程设置及教学的特点 　　在中高职衔接中，课程设置和课程的内容占据核心地位。中高职在专业课程设置及教学要求上存在较大的差别。 　　中职学校在专业课程设置上，相对比较灵活，开设紧跟社会需求的专业课程，强调学生的专业动手能力，注重实践及操作的重要性。而对基础教学、理论知识的要求相对弱化，致使初中毕业入读中职学校的学生，与高中毕业进入高职院校的学生，在公共基础文化理论水平上的差距进一步拉大。 　　高职院校在专业课程设置上，有较为稳定的教学体系，开设的专业课程调整和内容更新比较慢，专业课程教学更多的是注重专业理论及基本素质培养，而实践动手教学弱、实践技能课程设置方面相对短缺。 　　从以上差异可以看出，与中职专业课程重叠的高?实践技能教学从头开始，适合高中毕业的学生，而对于中职毕业的学生，其本身在中职学习中，已经对专业实训操作较为熟练，让其重新开始学习实训操作，势必会造成中职毕业的学生感觉到高职学习太简单无趣，从而产生厌学的情绪。 　　二、AE 影视后期特效制作课程数字化教学资源库的兼容性设计 　　我校的影视节目制作专业与南宁职业技术学院的新闻采编与制作专业实现中高职衔接，为了更好实现中高职专业课程衔接，实现中高职教学资源整合、教学资源共享，我们挑选 AE 影视后期特效制作课程作为数字化教学资源库建立示范课程。 　　在教学资源库建立之初，我们先对我校和南宁职业技术学院两个相互对接的专业课程进行详细分析。 　　我校作为中职学校，影视节目制作专业的专业实训课程主要包含摄影、摄像、影视后期编辑、AE 后期特效制作等课程。专业课程强调实践动手能力，其中 AE 后期特效制作课程分两个学期开设，每周 6 节课，总课时达到 216 节，是重要的专业骨干课程。学生经过两年学习，能熟练操作 AE 软件，独立制作完成比较精美的 AE 特效作品。 　　南宁职业技术学院新闻采编与制作专业的课程安排包含较多的专业基础课程，而 AE 软件的使用，只是作为影视包装这门专业课程中的一个软件来介绍，由此可以看出中高职在某一门专业课程上教学的侧重点不同。 　　为了建立适合中高职教学使用的数字化教学资源库，兼顾中高职的学生特点，使数字化教学资源库具有整体性、可扩展性、时效性、实用性等特点，经过我校的影视专业教师团队和南宁职业技术学院的专业教师团队一起座谈研究，针对 AE 影视后期特效这门专业课程的数字教学资源库的建立，制定以下指导原则。 　　（一）数字化教学资源库以教学视频为主，教学手段采用微课教学 　　微课教学方式灵活，学生可以在课后通过手机、平板电脑等随时观看课件，方便学生进行碎片化学习，是现在比较流行的一种教学手段。 　　每节微课的时间控制在五分钟左右，每节微课介绍一个知识点，方便学生进行学习及练习。 　　（二）数字化教学资源库的建立必须要有完整性和系统性 　　整个数字教学资源库的内容应该包含介绍 AE 软件使用的各种技巧，且难度有中高低之分，满足不同层次学生的学习需求。 　　（三）数字化教学资源库的内容要有针对性和实用性 　　根据 AE 软件在影视中包装中的使用特点，AE 影视后期特效制作教学资源库