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中高职衔接一体化教育的模式的探讨 　　摘要：当前国家对职业教育高度重视，大力推进中等和高等职业教育衔接，逐步构建和完善现代职业教育体系。然后当前中高职衔接还存在诸多问题，文中从搭建交流平台，实施多样对接方面提出了具体建议。 　　关键词：中高职衔接；一体化；模式探讨 　　中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）17-0205-02 　　《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》明确提出“推进中等和高等职业教育紧密衔接，发挥中等职业教育在发展现代职业教育中的基础性作用，发挥高等职业教育在优化高等教育结构中的重要作用。加强职业教育与普通教育沟通，为学生多样化选择、多路径成才搭建‘立交桥’。”中职与高职教育是同类性质、不同层次的职业教育。在经济社会发展的过程中，承担着各自的技能型人才培养任务。随着我国经济增长方式的转变、产业结构的调整，社会产生了对技术型人才的多样化需求，并逐步向高层次发展。做好中高职衔接工作，培养大量的高素质技术技能型人才，以满足社会的需要，是摆在我们面前一个重要课题。 　　一、中高职教育衔接的必要性 　　（一）中高职教育衔接是经济社会发展的必然要求 　　当前，社会对技能型人才的需求发生了很大的变化，总体上需要职业人员必须具备较高的职业素养、较强的职业技能和创新能力。中职和高职教育培养的都是职业专门人才，但二者有层次上的区别。中等职业教育培养的主要是中级技能型人才，而高等职业教育培养的主要是高级技能型人才。随着社会经济的不断发展，社会上对高级技能型人才需求不断增加，中职生就业面临很大压力。这就要求中职生进一步提升技能，缩小中高职教育的差距，而中高职教育衔接发展正是解决这一问题的重要途径之一。 　　（二）中高职教育衔接是职业教育自身发展的需要 　　教育部等六部门颁发的《现代职业教育体系建设规划（2014-2020）》明确提出，到2020年形成包括“中高职衔接”在内的具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系。系统构建从中职、专科、本科到专业学位研究生的培养体系，满足各层次技术技能人才的教育需求，服务一线劳动者的职业成长，是构建现代职业教育体系的要求。其中构建中职和高职（专科）对接体系是重中之重。但目前在中高职教育内部还存在一些不合理的因素，中高职教育衔接存在着“断裂”与“脱轨”的失调现象，完善中高职教育体系的衔接，是职业教育自身发展的需要。 　　当前我国的中高职教育衔接存在一定的问题，中高职教育衔接失调具体表现在以下几个方面： 　　二、中高职教育发展不均衡 　　以作者所在的安徽省为例，截至2013年底，全省有高职高专院校69所，在校生40.9万人，全省中职学校在校生96.8万人，技工学校在校生5.2万人。中职学生过多，队伍过于庞大，而高职学校由于受学校承受能力和招生人数的限制，不可能突破计划和能力增加招生，这就使得很多中职学校的学生很难通过中高职衔接途径进入高职院校学习。 　　（一）中高职学校交流不紧密 　　尽管国家大力推进中高职教育衔接工作，但在实际操作层面上，仍然存在不少问题。一方面，很多高职院校因为高中生源较为充足，不太愿意花很大的精力开辟中职生源市场，另一方面，一些地方政府，为了扶持本地高等职业教育发展，采取一些保护主义措施，导致不少中职学生升学渠道不畅、信息不灵。以上两个因素导致了中职和高职学校之间交流缺乏，从而不利于中高职教育衔接工作的开展。 　　（二）人才培养方案设计不完善 　　中等、高等职业教育培养目标可以根据行业职业岗位的要求及相应的职业岗位规范来确定。中等职业教育属于中等专业技术教育范畴，强调以能力为本位，高等职业教育是中等职业教育的延展和提升。但从中职学校教学实际情况看，很多中职学校把教学重点放在培养学生适应就业需要的能力上，把人才培养目标定格在“瞄准行业需求”、培养熟练的操作工人等层面，忽略了对有利于中职生后续发展的理论基础和基本原理的学习。而很多高职院校，也并没有把中职学生当作办学的主要生源。在培养方案制定上，高职学校很少“区分生源”。当前中高职培养模式并未对中职教育产生实质性的影响，从而导致中职的整个教学围绕学生就业而进行，忽视了对中职学生继续教育能力的养成。 　　（三）部分专业设置不对口 　　专业衔接是实现中高职教育衔接的必要条件，也是专业技能提升的捷径。虽然中高职专业设置均依据经济社会发展需要和行业发展实际，但在专业名称和内涵方面存在不少差异。中职专业种类多而覆盖面窄，高职专业少而覆盖面广，以致一些中职学生毕业后找不到合适的高职专业上。如果完全选择一个新的专业或对接不紧密的专业，就失去了中高职衔接的意义，不利于中职学生的发展。 　　（四）课程设置缺乏连贯性 　　在目前的中高职教育衔接中，课程衔接存在的问题较多