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学生论文：变教变学 以教促学 摘要：众所周知，学生学习方式的改变是新一轮基础教育改革中备受关注的问题。我们之所以把学习方式看得如此重要，就是因为它决定了学生在学习活动中是否处于主体地位。《美术课程标准》强调：学生是学习和发展的主体。实际上是要求教师为学生自主学习提供有利条件和创作空间，减少各种束缚。“课程改革的核心环节是课程实施，而课改实施的基本途径是课堂教学。”所以，作为美术老师，我们首先要更新自己的教学理念，改变自己的教学方式，进而帮助和引导学生进行探究性学习。 关键词：学生；教学 一、转变观念是促进学生学习方式转变的前提 美术课程标准能否顺利实施，教师教育观念的转变是前提。如何打破以教师为中心、单一传授美术技法的陈旧教学模式，树立新课改以来倡导的“一切为了每位学生的发展”的理念，是每位美术老师应思考和探索的。在多年的教学实践过程中，很多美术教师习惯从学科本位看待美术课程，过于强调学科中心和关注美术专业知识与技能的传授。上课时，一般采用固定的技能传授结构模式和单一、灌输式的教学方法，学生作业千人一面，这和新课程“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”、“综合·探索”四个学习领域的教学基本取向是不相符的。虽然这在一定程度上能够使教学顺利进行，但是它不仅束缚了教师的思维，使自己陷入条条框框之中，影响教学的改革和创新，同时也限制了学生的思维和想象，抑制了学生创新能力的发展。所以说，要想促进学生学习方式转变，首先是教师积极转变自身的教育教学观念。 二、改变教学方式是促进学生学习方式转变的关键 我国著名美术教育家尹少淳教授在《小学美术教学策略》中提到：“教学方式决定学习方式，教学方式在学习活动中起着非常重要的作用，它直接关系着教学活动的成败。”为此，在教学中我更多关注学生在课堂中的需求和发展，并在教学结构安排上进行了突破性创新。从“一切为了学生的发展”新课程倡导的最高理念出发，设计新的教学模式和适合学生的教学方法。课堂上与学生共同观察、讨论、感受和实践，把教师引导和学生自我反馈、学生群体之间的信息交流及时普遍地联系起来，形成多层次、多通道、多方位的立体信息网络。 （一）创设情境，突出教学的趣味性和探索性 “兴趣是最好的老师”，尤其是小学生，他们有着强烈的情感需求，在美术课堂中创设教学情境，能提高学生学习美术知识的愿望，激发他们参与课堂的热情和创作欲望。 如何创设情境，教师根据不同的学习内容创设教学情境，想方设法引起学生认知的不平衡，积极主动地引导学生的学习兴趣。爱玩是小学生的天性，根据这一特点，教学中我努力为学生营造一个轻松愉快的情境，消除压力，享受学习。如：湘版一年级下册第4课《小小手》一课中，我首先播放歌曲《我有一双小小手》，学生自由地边跳边唱，在轻松愉快的游戏中了解手的作用，为对“手形的描绘想象、添画”等学习打下良好基础。又如教学湘版一年级下册第11课《彩球滚滚》，我以谈话的方式导入：先与小朋友谈“平时用完的废纸怎样处理”的话题，接着让小朋友观看“废纸再利用”的录相，引导小朋友谈谈自己的想法，启发学生把身边的废纸变成一个个精美彩球的诱人情境，让孩子们认识到废纸利用得好，可以做出许多美丽的工艺品，还不会破坏环境！在做一做、玩一玩“废纸变成了彩球”的过程中，体验到相互协作的乐趣，在愉快中高效完成了学习任务。恰当的情境设计，给孩子们极大的学习热情，转变了学生的学习方式。 （二）授之以渔，培养了学生的自主探究学习 教学中适当降低难度，保持学习积极性，满足学生参与愿望，开发学生审美能力、动手能力、自主探究能力等对促进学生学习方式的改变具有重要意义。 自我感悟是学生自主学习的重要阶段，教师要真正做到“授之以渔”。要使学生主动学习，关键是教给学生有效的学习方法,使学生逐步掌握正确的思维方法。例如：岭南版四年级第8册《欣赏与学习》学习中，在欣赏林凤眠《荷塘》中国画和梵高的《向日葵》油画时，我仅仅介绍了作品的时代背景和作者情况，便让学生“赏画”，思考：画的是什么？怎么画？它们的色彩和用笔有什么特色？哪个地方给你感触最深？它们的表现力有什么不同？自己感受中西画的不同风格，然后，鼓励每个同学说出自己的看法。同学们各抒己见，将自己的所观、所想、所感用自己的语言表达出来。通过对比，学生不仅了解了中西画不同的艺术风格，还感受作品的意境。可见，学生在自主的审美探究过程中，教师可以启发同学对审美意境的多元性、复杂性和深远性理解，充分调动学生的丰富想象力和逻辑思维能力。既巩固了绘画技能，又提高了学生的审美意识，真正地做到授之以渔。 （三）改变评价与教学方式，促进学生良好品格的形成 《美术新课程标准》要求“重视学生的自我评价、注重对学生美术活动表现的评价、评价学生的美术作业”三个方面，积极、乐观、有效地评价学生。这说明我们在评价中不仅要关注学生掌握知识