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主题教学的设计发掘历史课堂核心目标 　　历史教学的有效性是历史教师必须终身研究的课题，一节历史课最重要的是什么？在参加福建省2015年高中历史骨干教师省级培训的过程中，特别是在听了戴加平老师和夏辉辉老师的讲座后，对这一问题有了更多的思考。正如夏辉辉老师的讲座中所言，很多专家学者都认为一节课必须一个中心，只是提法不同而已，包启昌老师提出“一课一中心”，李惠军老师提出“一课一灵魂”，聂幼犁老师提出“教学立意”，於以传老师提出“教学内容主旨”，夏辉辉老师提出“教学核心目标”。提法不同，本意相近，都调一节历史课应当围绕一个主题进行设计，发掘历史核心目标。带着新的理念，重新审视2014年下半年上的一节公开课《辛亥革命》，有了一些反思和体会，现将教学设计思路整理成文，以抛砖引玉。 　　1 “走向共和”主题的确立 　　如何突出教学主题，发掘核心目标是教学设计的灵魂。关于《辛亥革命》的资料和课例非常多，各有千秋，在学习与借鉴的基础上，特别是在认真学习华东师大聂幼犁教授在广东省普通高中历史课程改革新阶段成果展示会上展示的《辛亥革命》（两课时）的基础上，放弃了“原因、过程、影响”三段式的传统教学设计，决定采用主题教学设计。那么，《辛亥革命》一课的主题是什么？为什么？ 　　1.1 从社会转型看，辛亥革命是中国结束千年帝制，走向民主共和的转折点。只有将辛亥革命置于中国社会近三千年的发展演进中，才能理解它的意义。中国在君主专制制度统治下已经几千年了，到了封建社会末期，虽然出现一些质疑君主专制制度的“异端”思想，但“国不可一日无君”的观念有着根深蒂固的影响，人们设想不出还可以用什么政治制度来代替它，到了近代，在辛亥革命以前，中国各种进步的社会政治运动不管如何激烈，都没有触动这个问题。胡锦涛《在纪念辛亥革命100周年大会上的讲话》明确提出“辛亥革命推翻了清王朝统治，结束了统治中国几千年的君主专制制度，传播了民主共和的理念”。 　　1.2 从近代革命看，民主共和是近代中华民族探索救亡图存道路的选择。历史学家蒋廷黻在《中国近代史》中提出世纪之问：“近百年的中华民族根本只有一个问题，那就是：中国人能近代化吗？能赶上西洋人吗？能利用科学和机械吗？能废除我们家族和家乡观念而组织一个近代的民族国家吗？”先进的中国人经历了太平天国的空想，洋务运动的中体西用，戌戍变法的君主立宪梦，清末新政的垂死自救，一次次的失败历史证明了以上道路行不通，辛亥革命选择民主共和道路是时代的选择。 　　1.3 从孙中山个人看，民主共和是孙中山先生一生的希望，孙中山说：“我孙文此生没有别的希望，就一个希望，那就是，让共和不仅是一个名词，一句空话，或一个形式，要让它成为我们实实在在的生活方式让它成为我们牢不可破的信念”。孙中山先生在中国同盟会成立前夜的一次演讲中断然决然地指出：“世界立宪，亦必以流血得之，方能称为真立宪。同一流血，何不为直截了当之共和，而为此不完不备之立宪乎？”民主共和是孙中山眼中中国的出路。 　　1.4 从世界潮流看，辛亥革命是“亚洲的觉醒”的代表，民主共和是站在时代前列的选择，是中国迈向现代化的求索。19世纪末20世纪初，世界格局已经发生剧烈变动，虽然资产阶级民主政治成为时代的主流，但共和政体在世界范围内还为数很少，西方大国中实行了共和政体的只有美、法两国，亚洲连一个共和国也没有。从这一点看，孙中山先生不愧为“站在时代前列的伟大人物”，“创立民国”是一个前所未有的全新观念，有如石破天惊，因此，列宁视辛亥革命为“亚洲的觉醒”的代表。从今天来看，辛亥革命走向民主共和的选择彰显了中国现代化求索中的价值，引领中华民族走向复兴。 　　2 “走向共和”主题教学设计思路 　　【导入新课】解读孙中山中山装”视频 　　【设计意图】（1）结合APEC在北京召开，各国领导人都要穿中国服装的时政要点，从介绍中山装导入，增强学生的兴趣和民族自豪感，让学生认识到服装也是国家和民族的一张名片。 　　（2）孙中山在视频中说：“我孙文此生没有别的希望，就一个希望，那就是，让共和不仅是一个名词，一句空话，或一个形式，要让它成为我们实实在在的生活方式 让它成为我们牢不可破的信念”。让学生理解辛亥革命的突出功绩就是结束帝制，走向共和，让学生在初中知识的基础上提升对孙中山领导的辛亥革命的认识，明确本课的主题：“走向共和”。 　　【主题式探究新课】围绕“民主共和”主题，本课分“走共和之路”、“建共和之国”、“立共和之法”、“定共和之制”、“无共和之实”、“追共和之梦”共六个环节进行教学设计，进行探究学习。 　　1）“走共和之路”。重点分析为什么辛亥革命要走民主共和道路？ 　　材料：孙中山：“满清政府可以比作一座即将倒塌的房屋，整个结构已从根本上彻底地腐朽了，难道有人只要用几根小柱子斜撑住外墙