信息技术教学中的应用“分组―导生”教学法实践及的思考.docVIP

信息技术教学中的应用“分组―导生”教学法实践及的思考 　　摘要：教育的作用在于提供一个安全、自由、充满和谐的学习环境，使学生固有的优异潜能自动地得以实现。在分组―导生教学法中，学生真正成为学习的主体，教师尊重学生的人格地位，尊重学生的个性发展、尊重学生的认知规律，是学生学习的促进者，协作者和鼓励者，而不是一个单一的知识灌输者。结合当前信息技术教学形式，提出了分组―导生制教学法。分组―导生的教学方法是结合分组教学和导生制两种方法而折中的一种典型的集体教学形式。 　　关键词：信息技术教学 分组教学 导生制 　　 　　建构主义认为，“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。它提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。新课标提出，普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。信息技术课程不仅使学生掌握基本的信息技术技能，形成个性化发展，还要使学生学会运用信息技术促进交流与合作，拓展视野，勇于创新，提高思考与决策水平，形成解决实际问题的能力和终身学习的能力，明确信息社会公民的权利与义务、伦理与法规，形成与信息社会相适应的价值观与责任感，为适应未来学习型社会提供必要保证。在普高信息技术的课堂上，许多学生的信息素养参差不齐。在信息课